2009——2010学年地理组教研工作计划

一、积极学习新的教育理论，重视专业知识的学习，认真研读课标和教材

   这几年，新的教育理论不断出现，课堂教学对我们提出了更高的要求，我们必须不断学习新的教育理论，更新教育观念，以新的教育理念引领教学。但有的单位，一味的倡导新的教育理论的学习，却忽视了专业知识的学习，缺乏对课标的学习和研究。新课标在初中全面推开已有几年了，明年高中也要开始使用新的课改教材，但在调研中发现我们的部分初中教师对新课标和新的课改教材的认识、理解还不到位，还不能正确的使用新课标，甚至对新的课改教材还缺乏理解，在教学中不能很好的把新的教育理念运用到教学之中，所以，在新的学期，我们必须继续自觉地认真学习新的教育理论，研究新课改。各校教研组要积极带领全组教师，学习、研究新的教育理论、新课标和新的课改教材，研究和解决教学中遇到的实际问题，严格按照课程标准的要求去进行教学。通过学习，不断提高认识，转变教育教学理念，提高自身的理论素养和教育水平，自觉地将先进的科学理念内化成为切实的教育教学行为；同时及时总结教育教学中的经验，积极撰写教育教学论文，总结和推广课改经验和课改成果，精心设计教学案例，使理论学习真正达到学以致用，学用结合。

二、聚焦课堂教学，探索教学规律。

课堂是教育的主阵地，教育质量的提高也主要是依靠课堂教学来完成。长期以来，我市的教育改革也主要是围绕着课堂教法的改革进行着各项活动， 如：我们每个学年都要进行的教法改革的观摩课、研讨课、优质课的评比、论文的评选、各种形式的研讨会等等。本学期，我们将继续把聚焦课堂教学，探索教学规律做为我们的最主要的工作。

1、优化课堂教学，提高课堂教学效率

为了提高教学效率，必须优化课堂教学，要树立"以学生为本"的思想，研究学生的心理特点与求知需要，从学生的实际出发，充分运用“诱思探究”和调节教学理论，制定教学策略，灵活运用各种教学方法，变"教"为"诱"，变"学"为思。使学生获得分析、综合、评比、概括、比较等各种能力。教师应致力于促进学生的学习和体验，让学生掌握接受、探究、质疑、讨论、体验等不同的学习方式，使学生的学习成为在教师指导下，主动而富有个性的学习过程。培养他们的地理素养、能力与创新精神。在教学中要灵活运用各种教学方法，突出学生的自主性，教师重在启发，贵在引导，妙在点拨，让学生在课堂中始终处于一种积极、兴奋、活跃状态，让学生有自己的空间去探索、合作、体验、创新，在愉悦环境的中完成各项教学活动。到底哪一种教学模式更好？常言道"教学有法，教无定法，贵在得法"。要根据教学内容的特点、学生年龄特征和学校条件，选择教学方式方法。在课堂教学中，不能拘泥于某一种教学模式，而是要利用多种教学方法进行最优化的结合，帮助学生掌握基本地理事实、概念和技能，增强地理学习能力，形成正确的态度、情感和价值观。不管那一种教学模式，只要能体现学生真正成为学习的主人的原则，体现教师的不同风格，激发学生学习的动机，学生既获得了知识，又形成了能力，陶冶了品德，得到了全面发展，就是好的教学方法。

2、加强集体教研和集体备课

初中新的课改教材，加大了"活动"的力度，增强了教材的探究性和实践性，改变了过去教材以"叙述式"课文为主要表达形式，这就更需要我们加强教研，加强集体备课。通过集体教研，我们可以交流经验，提高认识，达成共识，可以提高每一位教师对教材的理解、处理和运用能力，更加主动地落实新课程标准。

   集体备课和课例研究是发挥集体的智慧，把教师的独立思考与同伴互助、合作交流有机的结合起来。通过集体备课和课例研究，研究每节课的教学内容、重难点、教法、学法、能力培养、练习测试，研究新课如何导入，活动如何处理，知识如何落实，能力如何培养，课标如何实现，精心进行教学设计，备出更多更好的精品课。发挥集体智慧，齐心协力，共同做好"备-讲-练-考-评"工作，并和教学反思活动紧密结合，切实提高教师的业务素质，促进课堂教学改革，提高教学效果。

   平时要坚持每周进行听、评课、课例研究等活动。全组教师一起分析、研究教材和教法，取长补短，共同提高，使听课、评课、课例研究等工作落到实处。在课堂教学中，要牢记学生是学习的主体，教师的主导作用、学生的主体作用贯穿课堂，要培养学生乐于探究、善于合作的精神。通过听课、说课、研讨，迅速把握新课程标准的精髓和实质，不断提高本组教师的业务能力和学科科研能力。

3、认真开展课例研究

各学校要有计划地安排组织好课例研究活动。在研究过程中，不仅要重视对预设问题的研究，还要努力寻求解决课堂教学中生成问题的方法和策略。课例研究的时间、地点要写在教研计划中，教研室将参加学校的课例研究活动。

课例研究：

    “课例研究”通常意义上是关于一节课的研究，即以一节课的全程或片段作为案例进行解剖分析，找到成功之处或是不足之处，或者说是对课堂教学实践活动中特定教学问题的深刻反思及寻找解决这些问题的方法和技巧的过程。例如：如何处理教材、设计教学方案才能体现新课标教学理念？课堂探究活动如何组织才有效？各种类型的课如何上效果最佳？……

课例研究的操作模式

①、基本操作模式：问题——设计——实践——反思——总结。

A问题。课例研究的问题产生于教育工作者的教学活动，包括教学任务的落实、教学活动的开展、学生的学习状态、教师的指导与点评等等产生的困惑与疑问。问题通常就是进行课例研究的主题。

B设计。简单而言就是备课、写教案，即根据已有的实践经验和学习掌握的新教学理念，围绕需要解决的问题设计出具体详细的上课教学方案。一般有两种方式：一是首先由一位教师进行设计，然后在小组会上介绍教学设想与意图，大家讨论研究，对设计方案进行修改和补充，完善教学设计；二是先进行小组集体讨论（集体备课），确定教学方案的框架结构和具体的教学处理细节，然后由上课教师写出教学实施方案。

C实践。上课教师进行课堂教学实践，其它教师听课、观察、记录。

D反思。召开反馈会议，对上课教师的教学过程进行反思，找出设计方案与要研究、解决的问题之间的差距，提出修改的方案和细节，形成第二次上课的教案。

对一个问题的研究、解决通常需要多次“设计——实践——反思”的循环往复。

E总结。对研究的问题、解决的方法及其过程进行全面反思，并撰写出课例研究报告。

课例研究不仅着眼于简单的改进某一节课的活动，而且是一种以教师为主导的教学循环，是提升教师专业水平的重要方式。

课例研究的优势在于：A克服了以往教研课的盲目性。以主题为中心，围绕课题进行研讨。B课例研究为教研活动提供了一个展示研讨过程的平台，教师共同探讨，交流分享，得到大量的信息，共同感受成功与困惑，整个过程就是教师积极参与的一种互助互学过程。

 4、上好复习课

调研中发现，复习课是教师们共同感觉比较难以把握的课型，所以，本期在推广新授课的同时，重点帮助教师解决复习课。

（1）上好复习课，落实课程标准

新的课程标准虽然强调重视过程，但考前的复习也是必不可少的，也是落实课程标准的一个重要环节。那么，复习课如何上哪？上好复习课，要把握好以下原则：

a严格按照课程标准，落实课程标准。

课程标准中，对认识大洲、认识国家、认识地区都制定了比较细的要求，复习时对每个大洲、国家、地区要一个标准一个标准的去落实。

b充分发挥学生的主体作用。

在复习中，要充分发挥学生的主体作用，让学生自己去归纳、总结，让学生自己去一个标准一个标准的去落实。教师还是只起引路、指导的作用。

（2）上好讲评课，提高复习效率

上好讲评课，对于有效的巩固学生在复习中所掌握的知识，弥补知识缺陷，完善知识结构，深化复习内容，开拓知识视野，形成学生举一反三的知识迁移能力具有十分重要的作用。

5、继续完善、推广“问题探究式”教学模式

   "问题探究式"地理教学模式的提出，目的在于充分体现教师的主导作用和学生的主体地位，提高课堂教学效率，全面培养学生的探索精神和创新能力。"问题探究式"地理教学模式的过程主要由四个环节组成：新课导入、自学释疑、探究交流、延伸迁移。"问题探究式"教学模式不是僵化的，而是一种原则方法，在教学中要灵活运用。在进行"问题探究式"教学时，要注意各个环节的安排和各个要素的配置都必须以培养学生创新精神，提高学生实践能力为出发点；要围绕学生的学习，把"我要学"、"我能学"、"我会学作为红线，把激发学生学习的能动性、培养学生学习的独立性贯穿教学过程的始终，实现培养学生创新精神、提高学生实践能力的目的；要充分体现学科特点，利用地理图表，培养学生从中提取各种有效信息的能力。

   本学期，我们将在实验、探索的基础上继续进行完善、推广该教学模式。表彰那些勇于开拓，大胆创新的优秀教师，并请这些教师做观摩研讨课，发挥典型引路的作用，以带动我市地理学课校本教研和教学方法改革的深入开展。当然，教学有法，又教无定法。也欢迎各位老师积极地探索其它的新模式，新方法，只要确实行之有效，我们将加以推广。

6、精心组织主题研讨

主题研讨是校本教研向纵深发展的必然要求。本学年，教研室要进行教学问题征集，并根据教学需求进行筛选，精心确定一批有较大研究价值的教学问题。学校教研组要认真制定活动计划，精心准备，严密组织每一次研讨活动。教师交流研讨时，要注意结合自己的教学案例寻求解决问题的途径和方法，做到使主题研讨真正服务于教学。

7、本学期各年级教学中应注意的问题：

（1）对于七年级学生来说，地理是门新课程，学生对课程内容、教学方式学习方法等方面都会有一定程度的不适应。有意识地补充一些鲜活的案例，启迪学习兴趣，尽快适应新的学习生活。

（2）八年级重点抓好分层教学,防止学生分化

八年级是学生个性发展的分化期，由于中招不考地理，地理教学容易受到削弱。要注意不可盲目加快教学进度或者提高教材难度；要研究教学艺术，发挥教师的智慧和教学特色，调动学生学习地理的积极性和主动性，激励学生的学习情感，树立正确的学习目标。

不管是哪个年级，都要增强课堂教学的趣味性。