初中阶段是指12—15岁左右的阶段，被称为学龄中期或少年期，也叫青春发育期，这是儿童发展的一个高潮期，所以也有人称之为“断乳期”、“危险期”“反抗期”“躁动期”“人生峡谷期”等，这一时期是个充满矛盾困惑的时期。随着生理的发育成熟，心理也会产生系列变化。正确认识和了解这个时期学生身心发展的特点，对教育工作意义很大。
一、初中学生的年龄特点
（一）半成熟，半幼稚。遇事想做主，模仿成人；不愿当小孩子，想参与家庭事务并发表意见；容易偏激，爱犯冷热病；易受外界影响；从众心理比较严重。
（二）半服从，半逆反。对家长的话有时听，有时不听，有时阳奉阴违；对强制教育特别敏感；有的孩子顶撞家长，甚至故意找家长的弱点；有的孩子看不起家长；有的想摆脱家庭束缚。
（三）半独立，半依赖。觉得自己已经长大，许多事情自己处理，不和家长商量；遇到困难和挫折，心理产生既想自己处理又不知道怎么处理的矛盾心理。这时就对长辈产生了依赖心理，希望得到家长的理解和帮助；生活上却依赖家长，非常渴望得到家庭温暖和亲情。
（四）半闭锁，半开放。心里话不愿意对别人讲，写日记倾诉，最愿意跟好朋友交流，据调查占78%；愿意对父母讲的占17%；对老师讲的占0.51%；有的孩子可能产生孤独自闭心态。导致大多数家长对孩子内心不了解，觉得小时候听话好抓，现在抓不住了，有的甚至放弃了。
二、初中学生生理发展的特点
初中学生处于生理上的“激变期”，主要表现为成长发育迅速，体形剧变，身体机能迅速健全，性开始成熟。
体形剧变。首先是骨骼急速增长，尤其是腿骨长得很快，平均每年长高7—8厘米，多的可达10—11厘米。体重每年平均可增加5—6公斤，突出的可增加8—10公斤（在此之前，平均每年仅长高3—5厘米，体重每年增加不超过5公斤）。肌肉也逐渐发达，一般女生从10岁起开始领先发育，一两年后男生也开始发育并追上女生。接着，第二性征出现，男生喉结突起，声音变粗，开始出现胡须。女生胸部隆起，声音变高，臀部变大，等等。
在体形剧变的同时，初中学生的身体机能也在迅速增强，并逐步健全面接近成人。心脏的发育也接近成人，肺活量逐步加大，肌肉力量显著增强，脑容积也接近成人，脑已基本成熟，神经系统的结构基本上已和成人没有什么差异，大脑皮层组织已经完善分明，神经细胞也已完善化。但是，大脑的兴奋与抑制过程需到十六七岁以后才能逐渐趋于平稳，特别是内抑制机能才能逐步成熟。脑和神经系统要发展到成年人水平，还得到20—25岁以后。在中学阶段由于促进发育的脑下垂体及肾上腺分泌激素的影响，加强了脑和神经系统的兴奋性，因而中学生特别是初中生的情绪容易激动。
初中学生生理上的一大变化，是进入性成熟的过渡时期。女孩子第一次来月经，标志性发育即将成熟。月经初潮的平均年龄约为由原来的13.83岁—12.25岁。男孩子生殖腺开始走向成熟，往往表现为出现遗精现象。首次遗精的平均年龄，约为14.58—13.71岁。这个年龄阶段，正是学生在初中学习阶段。这种生理变化，对初中生的心理形成与发展有重要的影响。
三、初中学生心理发展的特点
由于初中生身体器官的发育和激变，生理机能逐步向成熟过渡，以及由小学升入初中后，新的学校环境，新的人际关系，新的学习内容和要求，促使他们心理的各个方面也发生重大的变化。
1、初中学生感知能力和观察能力的变化
初中学生感知能力和观察能力明显提高，有意注意进一步发展，远比小学生能够自觉地、独立而专一地完成观察或其他学习活动。有人研究证明，初中学生区别各种色度的感受性比小学一年级学生高60％，初三学生甚至超过成人的水平。15岁前后，听觉感受性也可以超过成人。
2、记忆能力的变化
初中学生记忆力的发展是人生记忆“高峰”的前奏。如果教育有方，其记忆力会获得较大的发展。尽管初中一年级的学生还保留有小学生的特点，识记的目的任务往往需由教师提出。但从初中二三年级起，他们能逐渐学会根据不同课程，不同教材提出自己的识记任务。并逐渐自觉地、独立地检查自己的记忆效果，选用适宜的记忆方法。
3、思维能力和方式的变化
初中学生思维发展的特点是具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，前者仍起重要作用，而后者则逐步占主要地位，处在一个质变时期。这对初中学生心理的发展产生广泛而深刻的影响。初中二年级下学期是思维发展的关键阶段，其抽象逻辑思维开始由经验型向理论型转化，直至高二才趋于完成。初中学生已经能够进行符合逻辑要求的判断、推理和论证，并具有思维的独立性和批判性。他们喜欢怀疑和争论，不轻信与盲从师长。但由于他们还很不成熟，缺乏经验，知识不足，往往陷于武断和偏激。
初中阶段的学生，随着知识的增长，能力的提高，兴趣的扩大和言语的发展，他们的想象力也加速发展，而且想象中的创造性成份逐步增加。这在初中学生的科技活动和作文中最容易表现出来。
初中学生学习活动的复杂程度提高，难度增加，以及青春期生理上的剧变，情感的波动等变化，都要求他们要比小学时期作出更大的意志努力，去克服内部和外部的困难，增强意志的控制能力。在教育的影响下，初中生意志行动的目的性、自觉性和独立性不断提高，他们的行动已不像小学生那样依赖教师和家长的指令来调节。而根据目的作出意志决定的水平不断提高。初中学生克服困难的毅力随年级升高而增强。如：身体有病仍坚持上学，遇上难题能反复思考，表现出非攻下难题不罢休的责任感。初中学生的果断性虽比小学生有所增强，但作出决断、执行决定的能力仍然很低，往往轻率从事。加上他们的自制力仍然较差，行为举止难以控制，教育不当也容易导致品德不良。
4、情绪活动的变化
由于少年期是一个半幼稚、半成熟的时期，是独立性和依赖性、自觉性和幼稚性错综矛盾的时期，因此初中学生的情绪活动表现很强烈。他们易于振奋、激动，表现出热情，容易动怒、怄气、争吵，甚至打架。他们已不再像儿童时期那样易于破涕为笑了，能较长久地处于同一种心境之中。他们开始追求远大目标和理想，敬佩和向往英雄模范人物，在集体生活中往往表现出较强烈的集体荣誉感，对伙伴、对他人有时表现出真挚的友谊和同情心。他们自认为已长大了，渴望有独立性，自尊心增强，不希望教师和家长干涉他们的隐私和交朋友的自由。但是由于他们判断能力较差，有时分不清是非，容易交上坏朋友，出于“哥儿们义气”参加打架或犯罪团伙。也有时由于认为家长和教师干涉了他们的自由或伤害了他们的自尊心而对家长和教师不满甚至发生严重冲突。此外，由于性器官与机能逐渐成熟，性意识开始觉醒，并意识到两性的差异，他们开始对异性好奇，随之而来的开始注意外貌“美”的品评，注意穿着打扮和仪表甚至早恋等等。这时在不良的社会环境、家庭环境、不正确的教育方式以及腐朽的享乐思想影响下，很容易误入歧途。
四、针对初中学生身心特点进行教育时应注意的几个问题
初中生正处在生理发育的激变期，发育快、不平衡、又远未达到完全成熟定型，可以说是正处在长身体的重要关键时期。这个时期，对学生的体育和卫生保健教育特别重要。要保证正常的体育锻炼时间，不要过重地增加学生学习负担，以至影响到学生身心发展，导致近视、神经衰弱。要保证学生的正常作息时间，保证课间休息，保证8—9小时的睡眠和适当的体育活动。此外也要防止学生运动量或劳动强度过大，影响健康。有的学生为了病态美、“苗条”而节食、束胸、束腰，长成“豆芽型”的体态，或穿高跟鞋，影响足踝及腰臀部的发展。
注意的问题：
1、针对学生进入性成熟的过渡期带来的特点，应对学生进行生理知识和性的教育，减少初中生对自己身心变化不良的好奇心或心理上的混乱与恐惧，帮助他们懂得与异性交往中如何自制、自重和尊重对方，懂得在社会道德规范的基础上建立男女同学之间的正常交往和友谊。对于被认为陷入“早恋”的初中生，要仔细区别正常交往与早恋的界限（老师们：从莫个角度讲，学生所谓的“早恋”是我们当老师的当家长的逼出来的），要以开导为主，指出未成熟的少年间的早恋的盲目牲和害处，同时通过生动活泼的教学和文艺体育活动丰富学生的生活，培养学生多方面的健康向上的兴趣，帮助他们建立人与人之间正确的交往关系，帮助他们将精力放在学习、工作、劳动和健康的活动上，在健康的生活中渡过这一阶段。
2、针对初中生渴望有独立性而又自控能力差的特点，教师应该协同家长创设有利于相互理解的教育环境和关系。应该用亲切关怀、启发引导代替生硬强制。有的家长私拆孩子的信件，用轻蔑的态度指责孩子的交友活动；有的家长只让孩子学习，不让孩子参加正常的文体活动；有的教师对学生的兴趣、爱好和某些爱打扮、爱穿着的行为不理解，限制多、引导少，这些都易引起初中生的苦恼、不满、消极对抗到公开冲突。因此，教师自己要注意教育方法，也要向家长介绍教育方法。可以对学生进行艰苦朴素，选交良友的教育，也可以用积极、健康、有趣的活动代替学生无益的活动，但要尊重学生的独立性，不要过多地挑剔，更不能讽刺、挖苦、打击。
初中学生的认识能力界于儿童和青年之间，而且其发展水平和教学活动是否得法，是否符合他们心理发展特征有密切关系。因此应该精心地正确选择教学方法，通过适当的集体活动培养学生的观察力、注意力、记忆力、想象和思维能力。
针对他们敬佩和向往英雄模范人物，表现出较强的集体荣誉感，教师应善于组织有利于培养集体荣誉感的竞赛活动，使学生这种荣誉感得到满意的发展和巩固；以英雄模范人物为榜样，帮助他们弄清外表美与心灵美的关系，学习英雄模范人物的高尚品质，树立正确的道德认识和是非观念，培养高尚的道德情操；同时注意在各种活动中培养学生良好的行为习惯和自制力。
五、初中学生的年级特点及其教育
同是初中阶段的学生，在不同的年级有着明显不同的特点。这些特点给教育工作提出了不同的要求，了解这些特点，对于初中教师的教育教学是很重要的。
（一）初中一年级——中学生活的“适应期”
由小学升入初中，这对每个初一新生来说，是一个新的质变。表面看来，学生都是积极向上的：成绩好的踌躇满志，欲在中学大显身手，基础差的也满怀希望，暗下决心，想在中学重新做起。一些缺乏经验的家长和教师这时也往往只满足于表面现象而忽视将会出现的新问题。其实，学生进入初中后，新的环境，新的人际关系，新的学习生活，将会给他们的心理上带来许多的不安定，他们都有一个适应变化的过程。
1、 要适应环境的变化。
从小学到初中，进入了一个新的学校，环境产生了许多新的变化，中学是怎么回事？中学有哪些新的不同于小学的要求？他们心中无数。因此，刚入初中，不少人会显得小心翼翼，不敢随便行动，唯恐别人笑话自己“不懂规矩”或“孩子气”。所以，从小学生变成中学生既是光荣的、自豪的，又是陌生的、新生活的开始，这会带来心理上的矛盾和冲突。兴奋、激动、好奇、胆怯交织在一起，难以适应，需要教师和家长进行引导和帮助。所以新生人学应该拿出一定的时间进行入学教育，首先带他们参观校园，介绍学校的历史和现状，反复讲解学校的规章制度、《中学生守则》、《中学生日常行为规范》、《索镇一中一日常规》、《索镇一中文明礼仪规范》等，指出中小学生活的差异，帮助他们安定情绪，适应新的环境。尽快消除因环境变化而引起的心理紧张与不安定。
2、 要适应人际关系的变化。
首先要适应师生关系的明显变化。在小学，主要学科教师基本上担任一个班的课，而中学一个教师要教两个或几个班的课。这样对于学生的了解和关照就不如小学教师那样清楚和周到，这就会使刚入学的初中学生感到不适应，并可能对教师产生疏远的“自立感”。所以，初一的教师即要注意学生的独立意识和倾向，同时又要照顾到他们是刚从小学上来，还需要给予较多的关心和照顾。否则，师生关系会出现不协调的现象。学生或则抱怨老师不放手，或则说老师对人不关心。其次，要适应朋友关系的变化。由小学上了中学，经过编班后，小学时的一些朋友逐渐疏远了，遇到了不少新同学，一时还不大熟悉。这种人际关系的重新分化与组合，必然会造成初一新生在一段时间内的拘谨、紧张或不安。为此，教师要善于通过丰富多彩的活动和交往，迅速形成健全的班集体，让学生们相互了解和亲近起来。否则，会造成学生间人际关系的紧张或产生“乱班”。
3、 要适应学习生活的变化。
小学阶段学习的内容比较简单，课程的门类比较少。而到了初中，一下子拿到手的新书有七八种之多，因此，他们既感到新鲜，又有些紧张。在学习方法上，对学生独立学习的要求提高了，学习中脑力和体力的负担也加重了，这时，有的学生会觉得手忙脚乱，有的学生又会觉得自习时无事可干，个别的弱者甚至会感到恐惧、惊慌和不安，产生对学习的不适应。因此，初一的教师要特别关心学生的学习生活。要利用初一新生积极向上的心理倾向，帮助学生形成良好的学习动机。在教学内容上要注意中小学知识的衔接，教学方法上注意教学的直观性，并逐步向抽象过渡。要具体地指导他们的学习方法，培养他们的自学能力，并注意掌握学习的负荷量，帮助他们适应学习生活的新变化。
老师们：帮助初一学生顺利渡过“适应期”，使他们学得积极主动，这是初一教师的首要任务。初一学生的特点在于一个“新”字，老师们特别是班主任要针对这种“新”及时地、认真地加强入学教育，使学生切实感受到新人、新事、新面貌、新气息，进而顺利地完成初中学段的学习任务。哲人云，良好的开端等于成功了一半，想来是很有道理的。
（二）初中二、三年级——中学生活的“关键期”
如果说，初中阶段是人生的“关键期”，那么，初中二年级下学期和初三上学期又是中学生活中关键的关键。这是因为不论是生理还是心理方面，这个年龄段的学生都会产生明显的变化。
首先，整个初中阶段是生理的激变期。初中二、三年级（尤其是男生）正是生长的高峰期。他们与初一学生相比，产生了明显的差距，除身高显著增长外，行为举止也似乎成熟了一些；由于大脑机能的迅速发展，接受能力、思维能力、自我控制能力等，也都有很大变化和提高。生理发育上，本来处于落后状态的男生，现在猛追上来并超过了女生。这种变化，除了带来自我意识的变化外，还会带来人际关系的变化，如男女生之间会觉得大家都是“大人”了，因而产生异性间的微妙心理变化，对异性的亲近和追求的性意识开始“觉醒”，有的还发生“初恋”，甚至造成过失或犯罪。
第二，初中三年级又增加了学科门类和难度，如物理，既要求有良好的语文、数学的基础，又要求有较高的抽象思维能力。数学也由代数进入平面几何，要求形数结合，由演算到推理，对想象和逻辑思维的能力都提出较高的要求。有些学生能适应，而有些学生不能很快适应，学习上往往会出现“两极分化”（特别是初二下学期），一些学生可能会成绩下降。对此，教师和学生都必须事先有精神准备，并从思想上和教学上引起重视，采取有效的方法，防止学生成绩的下降和差生人数的增加。
第三，群体关系的变化。由小学到初中一年级绝大多数学生是少先队员，一直受到少先队组织的关怀和哺育，有深厚的集体情感。而一到初中二年级，就得离队，团组织又因其先进性而只吸收少数学生入团，以致绝大多数人都游离在团队组织之外，不利于各种集体活动的开展，容易使其对集体的感情淡薄而思想涣散。
根据心理学家的研究，初中二年级下学期和初三的上学期是中学阶段思维发展、品德发展的质变期，既可能向积极方面转变，也可能向消极方面转变。我们应该充分发挥其优势，促进学生积极的变化，防止消极的变化。要正确进行性知识和两性关系的教育，要特别关注这个阶段学生的学习成绩和思想情况的变化。要确立初中是中学工作重点，而初二、初三是初中工作重中之重的观念，认真抓好这个“关键”。只有这样，才能为学生在整个中学阶段的发展打下良好的基础。
（三）初中四年级——人生道路的“选择期”
初中四年级学生生理上激变虽然还在继续进行，但经过头三年的动荡，多数人心理上都对此比较适应。他们思维能力的发展接近成人，思想品德方面也初步成熟，他们在一二三年级小同学面前成了“老大哥”，“稚气”明显减少，逐渐显得“老成”起来。由于面临升学就业问题，多数人会产生紧迫感，开始考虑个人未来的职业和前途。由于各人的情况不同，会表现出不同的思想倾向：一些成绩好的埋头学习，只想升学而不愿参加其它活动；一些成绩差的觉得“悔之晚矣”，干脆混日子，等毕业；也有一些学生觉得“亡羊补牢，犹未晚”，因而奋发学习。特别经过教育体制改革“高中分流”以后，是升入职业学校还是进普通中学，是工作还是继续升学深造，几乎成为每个学生和学生家长都要考虑的问题。在这个时期，对学生加强人生目的的教育和引导，帮助他们进行前途的选择和安排，都是非常重要并易于取得效果的。教师要善于分析这一时期学生的不同心理，从积极方面进行引导教育，为学生树立正确的人生观打下良好的基础。
各位老师，教育是一门科学，也是一门艺术！孩子是我们的希望，更是中华民族的希望，让我们携起手来，为培养下一代而共同努力吧！下面我将以一个美丽的故事《在鲜花中煲一份心灵鸡汤》来结束我今天的课：
这是一个牧师与孩子与花之间的故事。简单的故事却有着丰富的内涵。
在一所小学附近，有一个花园，一年四季鲜花争奇斗艳。但是这儿的花却会在学生上学放学的时候消失或毁坏。后来，换了一个牧师。一天早晨，一群学生走过来，其中一位小男孩问牧师：“爷爷，我能摘一朵花吗？”牧师同意了并和蔼地问他：“你想要哪一朵？”小男孩看了一会儿，选中了一朵开得正艳的郁金香。但最终小男孩没有把花带走。那一天，向牧师要花的学生很多，有20几个，牧师都同意了。但最终，鲜花都留在了花园里。很疑惑这位牧师到底有什么神奇的方法，既能满足孩子的愿望，又能把花留在花园里。揭晓谜底，其实很简单。牧师在小男孩选好花后，说：“这花归你了，孩子。不过我有一个小小的建议。你想啊，如果你把它留在花枝上，它可以开好几天。如果你现在把它摘下带走，那只一会儿，它就枯萎了。你愿意用哪一种方法呢？”小男孩想了好一会儿说：“那我还是把它放在这儿吧，等放学后我再来看它。”“那好，”牧师问，“你叫什么名字？”“我叫张思民”。牧师把同样的话对其他的学生说，他们都像小男孩一样同意把花留在花园里了。等他们放学回来，他们看到自己选定的花茎上都挂着一张小纸片，上面写着自己的名字。这使他们都激动不已，于是要花的学生越来越多，而定期给花浇水、上肥、除虫的学生也越来越多了。
在这个故事中，这位牧师是否比我们更有教育的艺术性呢？简单的语言和举动，却寓教育以无形，在春雨润物中既使学生因为爱花想要花的愿望得以实现，又使他们爱花的行为得到了矫正。由此，想到了教育家陶行知先生的一句话“你若想在笨伯中体会出真牛顿，在凡庸中体会出真瓦特，在坏蛋中体会出真的爱迪生，您必得把自己变成一个小孩子。”故事中的牧师用自己的心灵体会到了孩子的爱花的心理，顺应了孩子爱花的天性，从而既满足了孩子的愿望又保护了花。他蹲下了自己高大的身躯，在与孩子一样的高度上来思考问题，解决问题，从而既满足了孩子的愿望又保护了花。老师们，把我们的心缩小，再缩小，变得像孩子一样，再用彼此之间的感受、碰撞和交融,去煲一份美丽的心灵鸡汤吧！
谢谢!