初二生物上学期教学计划
刘丽君
本学期我担任初二八个班的生物课教学，我将认真地做好教学工作。现作计划如下：
一、指导思想
在认真学习和深入贯彻《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》的基础上，以《全日制义务教育生物课程标准》为依据，在继承我国现行生物教学优势的基础上，力求更加关注学生已有的生活经验；更加强调学生的主动学习，增加实践环节。使每一个学生通过学习生物，能够对生物学知识有更深入的理解，能够对今后的学习方向有更多的思考；能够在探究能力、学习能力和解决问题能力方面有更多的发展；能够在责任感、合作精神和创新意识等方面得到提高。为学生们参加社会主义现代化建设，适应社会和继续学习，打下必要的基础。
二、学生基本情况分析：
通过初一的学习，多数学生对生物这门课比较有兴趣，其中也存在着问题：班中成绩差别悬殊，存在两极分化现象，有的班级后进生比较多。针对以上问题，我要对学生加以鼓励和引导，争取再上一个新台阶，以期待能取得更好的成绩，做好学生的工作，因材施教，使他们在各自原有的基础上不断发展进步。
三、教材分析：
本学期讲授七年级上册教材。内容包括一个单元：生物圈中的人。由五章组成，分别是第一章，人的由来；第二章，人体的营养；第三章，人体的呼吸；第四章，人体内物质的运输；第五章，人体内废物的排出。
四、常规落实：
1、备课：备课是教学过程中最基本的环节，是提高教学质量的前提和保证。认真备好每一节课，要做到步聚齐全、层次分明、先周备课、节节备课、数量充足。逐步探索落实学校提出的合作探究的教学模式，提高课堂教学效率。
(1)备课标。生物课标是教学的依据，深入领会新课标的理念，以便指导日常的教学。
(2)备教材。在掌握新课标理念的基础上，通读全册教材，深入钻研教材，广泛阅读有关参考材料，了解教材的编写意图和知识结构，掌握教材的科学性、思想性、系统性，分析把握好重点、难点。
(3)备习题。对要求学生做的练习题、作业题，都要认真设置。实验实习的拟定教具，课前要实习操作，掌握操作规程，保证实验实习效果。
(4)备学生。深入了解学生实际，切实按照学生原有的知识、技能水平和实际接受能力，确定教学起点、教学进度、深度和教学方法。要掌握学生的思想状况、知识基础、智能水平、学习习惯，根据所讲授的知识，准确地预见到学生可能遇到的困难和发生的错误，准备相应的措施，满足不同层次学生的学习。要把政治思想教育、职业道德教育与教学内容有机地结合起来。
(5)备教法。根据教学内容和学生实际，认真组织教材，围绕重点，确定能调动学生积极性、易突破难点、达到教学目的的最优教学方法。要认真研究技能形成与训练教学之间的关系和规律，还要把教学方法的改革和现代化教学手段的应用作为重点，并准备好各种教学课件、直观教具、实验器材、仪器设备等。
(6)备学法。“授之以鱼不如授之以渔”。教师的责任不但在于教，而更在于教学生学，所以教师在教学中应充分挖掘教材中的方法因素，通过创设合适的情景，启发学生多角度、多层次深入思考和探索，达到举一反三的效果，培养学生良好的思维方法。让学生在掌握知识的同时，掌握终身受益的东西----学习方法。
2、课堂教学：课堂教学是整个教学工作的中心环节，上好课是提高教学质量的关键，必须认真上好每一堂课。本学期要在课堂教学实践中，探索落实学校提出的合作探究的教学模式，提高课堂教学效率。针对具体情况创造性地运用教学规律，贯彻教学原则和要求，正确运用教学方法，有效地控制教学过程，保证课堂教学的顺利进行。从实际出发，灵活的围绕教学目的组织教学，正确处理教书与育人、传授知识与培养能力的关系。积极探索、总结和推行以学生为主体，以能力为本位，有利于提高学生素质和形成综合职业能力的教学方法、教学组织形式和课堂结构，激发学生的独立思考和创新意识，培养学生自主学习和勇于实践的能力。充分发挥教师的主导作用，做到"堂堂清""周周清""月月清"，实现教学的最优化。努力调动学生的积极性，发展智力，提高能力，培养良好的学习方法。
3、作业与辅导：作业与辅导是课堂教学的必要补充，是进行因材施教、分类指导、反馈教学效果的重要手段。根据实际需要适量布置作业，认真进行辅导。布置作业目的明确。作业设计要符合教学要求和学生实际，有利于学生巩固和加深理解所学知识，掌握和提高专业技能、技巧。作业难度适宜、份量适当。作业内容能找准关键，具有启发性、典型性、针对性和代表性。要指导学生先复习后做作业，养成独立思考、按时完成作业的习惯。认真检查、批改作业，做到快收、快批、快发、快评。作业批改以检查教学效果，发现教学中的问题为目的，作业可采用全批全改、重点批改、当面批改、相互检查批改、小组（或全班）交流等形式，讲求实效。在批改作业时有错要标记，批语体现鼓励性原则，富有激励作用和指导意义，每次都署批改日期。
单元检测讲评后要补做满分卷。每次单元检测卷都要再收起来集中存放，到阶段复习的时候再发给学生作为重要的复习资料。
五、教研工作：
1、及时进行业务学习，并发至自己的博客。
2、加强对计算机技术应用的学习，努力丰富自己教学的手段和方法，提高自己的教课水平和课堂效果。
3、积极参加学校和上级部门组织的各种业务学习和科研活动，争取能发表1~2篇教学论文。
4、教学反思要做到及时，真实，实效，准确地反馈教学中的收获与不足，以期对自己的教学有一定的借鉴作用。每周发布一个精品教学案例。
5、学困生转化工作。学期初定出名单和措施，学期末对转化结果作出反思。本学期至少转化好一名学困生。
单元检测题
一、选择题（每题只有一个答案正确，每题2分，共50分）
1．下列人类与类人猿的关系中，错误的是
A．类人猿是人类的祖先
B．类人猿与人类的亲缘关系最近
C．类人猿与人类都起源于森林古猿
D．类人猿与人类发生分化的主要原因是各自生活的环境条件不同
2．下列哺乳动物与人类亲缘关系最密切的是
A．猕猴 B．长臂猿 C．恒河猴 D．大叶猴
3．在从古猿到人的过渡过程中，古猿发生最重要的变化是
A．身体重心平移至头部 B．拇指与四指相对
C．四肢行走变两足直立行走 D．骨盆变长增厚
4．下列说法中，错误的是
A.提出人类和类人猿的共同祖先是森林古猿的是达尔文
B.古人类化石“露西”是在非洲发现的，“露西”生活在300万年前
C.古人类首先用火，接着逐渐制造复杂的工具和使用工具
D.古人类语言的完善是在直立行走之前
5．下列人类的基本特征中，不是伴随直立行走出现的是
A．后肢增长 B．骨盆变短变宽 C．语言的产生 D．脊柱呈S形
6．人体产生精子和卵细胞的部位分别是
A．睾丸和卵巢 B．阴茎和阴道 C．睾丸和子宫 D．输精管和输卵管
7．人体内最大的细胞是
A．脑细胞 B．红细胞 C．精子 D．卵细胞
8．人卵受精后，从受精卵分裂开始，到出生之前这段时间叫
A．胎儿 B．胚的发育 C．胚胎发育 D．受精卵发育
9．受精卵发育开始于
A．卵巢 B．输卵管 C．子宫 D．阴道
10．把精子输送到体外的管道是
A．输精管 B．精囊腺 C．输精管和附睾 D．附睾
11．胚泡最后着床的位置是在
A．子宫 B．卵巢 C．输卵管 D．阴道
12．胎儿通过一条长的结构与母体相连进行物质交换，此结构是
A．胎膜 B．脐带 C．胎盘 D．肚脐
13．胎盘属于
A．器官 B．组织 C．系统 D．细胞
14．下列关于胎盘形成的叙述中，正确的是
A．由胎儿的胎膜形成的
B．由母体子宫壁形成的
C．由脐带和母体子宫壁共同形成的
D．由胎膜与母体子宫内壁共同产生的一块有很多血管的器官
15．人类胚胎发育的起点是
A．受精卵分裂 B．胎儿形成 C．分娩 D．婴儿形成
16．人的胚胎在母体子宫内发育的时间一般为__________天左右
A.120 B.365 C.180 D.280
17．青春期男子的第二性征主要表现在
A．长胡须、喉结突出、声调较低 B．生殖器官开始发育成熟
C．大脑兴奋性较强，易接受新事物 D．心脏和肺的功能加强
18．青春期发育的突出特征是
A．体重与身高的迅速增加 B．身高增长，并且性成熟
C．体重增长，并且性成熟 D．性发育和性成熟
19．能促进生殖器官发育、激发并维护第二性征的激素是
A．性激素 B．生长激素 C．胰岛素 D．维生素
20．下列措施中，不利于防护频繁遗精的是
A．集中精力学习 B．积极参加体育锻炼
C．睡前用温水洗脚 D．养成晚睡晚起的习惯
21．下列属于不正常的现象是
A．遗精 B．每月一次子宫出血
C．频繁遗精 D．月经期间身体抵抗力下降
22. 月经是女孩进入青春期后，什么结构每月一次的出血现象
A. 子宫内膜 B. 阴道内膜 C. 卵巢 D. 输卵管内膜
23．下列关于青春期心理卫生的叙述，不正确的是
A．正确对待身体变化，性器官的发育，第二性征的出现等
B．将自己性知识中的疑惑埋藏在心里
C．树立远大理想情操，把精力集中在学习和培养高尚情操上
D．正常开展人际交往
24．某女在25岁结婚，26岁生一双胞胎，以后不再生孩子，则该女子响应了计划生育中的 ①晚婚②晚育③少生④优生
A.①② B②③ C①③ D③④
25．下列说法不正确的是
A．只要解决粮食问题就可无限增长人口 B．人口增长粮食问题难于解决
C．人口猛增导致生态平衡失调 D．人口猛增引发许多社会问题
二．填空题（每空1分共20分）
1.19世纪著名的进化论的建立者__________在仔细比较了人和现代类人猿的相似之处后，提出了人类和类人猿的共同祖先是__________，它们曾广泛分布在______________等地区。
2.森林古猿不得不下地生活的原因是_______________________________。
3. 经过若干万年，古人类制造的__________越来越复杂，__________越来越发达，在群体生活中产生了__________，使相互之间能更好地______________。
4.遗精是指男子进入__________期以后，有时在睡梦中__________自尿道中排出的现象；月经是女子进入青春期后，每月一次的__________现象。
5.__________是青春期的一个显著特点；此外，______________以及心脏和肺的功能也明显增强。青春期是一生中身体发育和__________的黄金时期。
6.进入青春期后，随着__________，__________也开始萌动，我们应该集中精力，努力学习，健康地度过这段金色年华。
7.精子和卵细胞在__________结合，然后不断进行细胞分裂，逐渐发育成__________，经__________进入__________，并埋入其内膜中。
三．分析与思考（每空1分，共30分）
1、（6分）图示女性生殖器官，并表示受精、受精卵发育和埋入子宫内膜的过程。
（1）女性的主要性器官是[ ] ________，原因是___________________；
（2）男性性器官产生的i和g在[ ] ________处相遇受精完成；受精卵f分裂后形成的胚泡慢慢移动到子宫中，最后植入[ ] ________。
（3）h表示________。（A、受精卵 B、卵细胞 C、胚胎 D、精子）
（4）胚胎发育成胎儿后，最后通过________________从母体中获得所需的营养物质和氧。
2、(4分)小林第一次遗精时很害怕，爸爸知道后，给他解释了遗精。现在请你描述一下精子的“行踪”好吗？ 产生的精子→ → → →排出体外。
3.（3分）下图所示是子宫内胎儿，据图分析回答下列问题。
（1）脐带是图中序号__________所示部分。胎儿是图中序号__________所示部分。
（2）胎儿在子宫内发育时，需要的营养是直接通过图中序号__________所示的结构从母体获得的。
4.（7分）下图表示的是男女一部分性器官的发育趋势，据图回答。
（1）从图中可以看出，在童年期，性器官的发育特点是___________，几乎处于__________状态。
（2）性器官发育成熟是人体__________发育的最主要特征，而且表现为__________性发育早于__________性。
（3）在性器官发育的同时，人的形态也迅速发育，主要表现在__________和__________的迅速增加。
5.（4分）下图是某地男女生身高生长速度曲线图，请据图分析回答下列问题。
（1）从图中可以看出男孩身高开始突增的年龄是__________；女孩身高开始突增的年龄是__________。一般来说，女孩__________男孩。
（2）不同地区、不同生活状况的男女生身高生长速度是否和图中完全一致呢？________
6.（6分）根据下列我国人口的增长曲线图，分析回答下列问题。
（1）从公元2年开始，我国人口数量第一次翻一番大约用了多长时间？到19世纪中期，人口增长一倍又用了多少时间？
（2）近半个世纪来，我国人口自然增长率有什么变化？你能推测其中的原因是什么？
（3）假设1995年我国18岁、19岁和20岁的女性各有800万人，每人只生一个孩子。如果她们都没有晚育的要求，到2000年因她们生育而增加的人口是__________；如果她们都有晚育的要求，到25岁才生孩子，那么到2000年因她们生育而增加的人口是__________。
答案：
一、1、A 2、B 3、C 4、D 5、C 6、A 7、D 8、C 9、B 10、C 11、A 12、B 13、A 14、D 15、A1 6、D 17、B 18、D 19、A 20、D 21、C 22、A 23、B 24、C 25、A
二、1、达尔文 森林古猿 非、亚、欧
2、森林大量消失
3、工具 脑 语言 相互交流和合作
4、青春 精液 子宫出血
5、身高突增 神经系统 智力发展
6、身体发育 性意识
7、输卵管内 胚泡 输卵管 子宫
三、1、（1）c 卵巢 产生卵细胞，分泌雌性激素
（2）b 输卵管 d 子宫内膜
（3）C
（4）胎盘和脐带
2、睾丸 附睾 输精管 尿道
3、（1）① ② ③
（2）①
（3）高
4、（1）很缓慢 静止
（2） 青春 女 男
（3）身高 体重
5、（1）10.5~11岁 8.5~9岁 早于
（2）不完全一致
6、（1）大约1600~1700年。大约85年。
（2）明显加快。新中国成立后，人民生活水平不断提高，医疗卫生条件不断改善，致使我国人口增长明显加快。
（3）2400万 800万
第四节 计划生育
教学目标：
1、 运用数学分析和推算的方法，说出我国人口增长的趋势和晚育的意义。
2、 说出我国计划生育的目标和具体要求。
3、 认同我国实行计划生育的基本国策。
重点和难点：
1、 初步学会运用数学分析和推算的科学探究方法。
2、 认同我国实行计划生育的基本国策。
课前准备：
学生：调查自己的家族或某个家族几十年来人口增长的情况，并做好记录。
教师：准备“世界与人口”栏目的录象资料；准备一段数字化资料：近几年来我国的国内生产总值，钢铁产量、煤产量等总值居世界位次及其人均产值、产量居世界位次；准备两幅图片：“超生游击队”和“妈妈生我一个好”。
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学习内容
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学生活动
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教师活动
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一、组织教学，
创设情境
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1、观看“世界与人口”栏目的录象，感受到人口增长给社会、生物圈造成的压力，引起情感上的共鸣。
2、分析教师出示的资料，意识到人口问题的重要性。
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1、播放录象，创设问题情景。
2、出示课前准备的数字化资料，从个人和家庭、社会、生物圈等层面和角度创设问题情境，开展教学。
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二、我国人口的增长趋势
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1、 交流汇报课前调查的某个家族几十年来人口增长的情况。
2、 阅读课本P21资料，结合讨论题1、2、3进行分析，展开讨论，明确人口突增的时间及原因。
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1、组织好学生交流，引导学生从一个家族人口增长的趋势进而思考我国人口增长的趋势。
2、指导学生联系实际分析资料，进行讨论。
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课时分配：1课时。
教学设计：
教学案例；
课时分配：1课时
教学过程：
第一部分：导课：组织教学，创设情境：
师：一个新生命的诞生，带给家庭的是喜悦，可带给社会、生物圈的也全是喜悦吗？请同学们带着问题观看“世界与人口”栏目的录象。
生：观看。感受到人口急剧膨胀给社会、生物圈造成了压力。
师：请大家看下面的数字化资料，你有何感想？
出示资料：1993年，我国国内生产总值达5446亿美元，居世界第7位，人均占有量却处在第125位；1996年，我国钢产量为1亿吨，居世界第1位，人均占有量却处在第100位以后：1995年，我国煤产量为12.4亿吨，居世界第一位，人均占有量却处在第75位；1996年，我国粮食产量为4900亿公斤，居世界第一位，人均占有量却处在第80位。
生：人口问题确实是个不可忽视的问题，实在该计划生育啦……
（创设问题情境，导入新课：第四节《计划生育》）
第二部分：我国人口的增长趋势
师：请同学们交流汇报课前调查的某个家族几十年来人口增长的情况。
生：选代表汇报交流。其中一例如下：
（90年代末）
第4代
26人+26人
（这期间去世3人）
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大女儿
生育6孩
又生育共11孩
二女儿 生育4孩 又生育共6孩
一对夫妇 三女儿 生育3孩 又生育共3孩
四女儿 生育3孩 又生育共3孩
五女儿 生育3孩 又生育共3孩
师：上例是一对老夫妇在20年代初到90年代末这段时间共繁衍后代50人， 净增加人数47人。一个家庭尚且如此，那么我们整个国家的人口增长趋势又如何呢？请同学们阅读课本P18资料，结合讨论题1.2.3进行分析，展开讨论。
生：在老师指导下讨论。指导提纲如下：
①我国从哪年到哪年，人口自然增长率明显加快？（1949年~1989年）请推测原因。（新中国成立后，人民生活水平不断提高，医疗卫生条件不断改善。）
②从资料中可以看出，1989年以后，我国人口增长趋势明显减缓，试想这是为什么？（实行了计划生育。）
第三部分：计划生育
师：计划生育的目标是什么？具体要求又是什么？请大家带着以上问题看书自学P.19“计划生育”部分，找出答案。
生：在书上划出计划生育的目标：控制人口数量和提高人口素质。计划生育的具体要求：晚婚、晚育、少生、优生。
师：请大家注意，在计划生育的具体要求中，有关晚婚这一条的要求是：提倡比法定结婚年龄（男不得早于22周岁，女不得早于20周岁）晚2~3年结婚。想一想，为什么男性的结婚年龄比女的大2岁呢？可结合上节课内容考虑。
生：在老师的指导下理解：男孩和女孩开始身高突增和睾丸、卵巢开始发育的年龄有差别：一般地说，女孩早于男孩2年，女孩是8.5~9岁，男孩是10.5~11岁。所以结婚年龄这么规定，是符合男性、女性的身体发育特点的，是科学的。
第四部分：【探究】晚育的意义
师：请同学们4人小组合作，就老师提出的问题思考、讨论。
①：人类只有一个地球，是否该控制人口的增长？若不控制会怎样？
②：你认为采取哪些手段可控制人口增长？其中最切实可行的是什么办法？
生：同学1：确实该控制人口的增长，若不控制后果不堪设想。
同学2：战争、灾荒可控制人口增长。
同学3：但最切实可行的还是计划生育。
……
师：在计划生育的具体求中，少生能控制人口数量是很容易理解的，但晚婚晚育也能控制人口数量好多同学不理解，认为反正一对夫妇只生一个孩子，早生、晚生都是一个孩子，那为什么晚育能控制人口数量呢？请大家看探究活动中的两小段数字资料。4人小组合作，尝试着采用数学推算的方法来探究晚育的意义。
生：同学1：A夫妇及子孙都是20岁生孩子，100年后，A的后代有5代。
B夫妇及子孙都是25岁生孩子，100年后，B的后代有4代。
同学2：假设我国现在16岁、17岁、18岁、19岁、20岁的女性各有1千万人，第一种情况是没有晚育要求，这些妇女每人生了一个孩子，5年后因她们的生育而增加的人口是5千万；第二种情况是有晚育要求，他们要到25岁时才生孩子，也是每人生一个，那么5年后因她们的生育而增加的人口是1千万。
同学3：真是不算不知道，一算吓一跳。晚育确实能控制人口数量。
第五部分：课堂小结。
师：请同学们把课文中最后两句话划出来：少生是控制人口过快增长的关键。优生有利于提高我国的人口素质。怎样理解这两句话？请同学们观看图Ⅳ—17，展开想象的翅膀，进行看图说话：为什么说少生优生幸福一生？
生：看到阳光普照的大地上，美丽、幸福的母亲怀抱着健康可爱的孩子，和平鸽自由飞翔，五彩斑斓的世界是多么的和谐、安详……
师：请同学们再看另外一幅图片，与图IV—17进行对比，有何感想？
出示图片：“超生游击队”。
生：同学1：真是少生优生幸福一生啊！
同学2：还是计划生育好。
……
第六部分：巩固练习。（略）
第三节青春期
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课题名称
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第三节青春期
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课型
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新授
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授课人
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内容分析
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七年级上学期的学生中，可能有一部分人已经进入青春期了。本节课内容主要就是引导学生通过讨论和交流，关注自己和同学的身心变化，共同健康的度过青春期。
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教学
目标
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1、 描述青春期的发育特点（包括身体变化和心理变化）
2、 通过讨论和交流，关注自己和同学的身心变化，共同健康的度过青春期。
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重点
难点
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重点：描述青春期的发育特点（包括身体变化和心理变化）
通过讨论和交流，关注自己和同学的身心变化，共同健康的度过青春期。
难点：通过讨论和交流，关注自己和同学的身心变化，共同健康的度过青春期。
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策略
方法
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引导学生进行小组合作、自主的进行探究性学习。
创设环境，引导学生进入情境，乐于自主探究。
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教学媒体
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课本图片、资料，VCD教学片。
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课前准备
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从学校卫生室借来学生七年级以前的体检表进行分析研究；安排学生课前测量一下身高和体重，在全年级进行一次问卷调查，了解学生进入青春期后的身体、生理和心理情况以及他们所产生的疑问。
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教学过程
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教师活动
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教学内容
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学生活动
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导 入
新 授
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引入话题
提出问题
出示课题
引导学生展开讨论，适时点拨
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（从学生提出的问题引入教学）
你和你的同龄人都在步入一个重要的发育时期——青春期。这是一个生长发育发生重要变化的时期。
你近来从自己和同学的身上感受和观察到某些变化了吗？怎样才能健康的度过青春期呢？
第三节 青春期
请你依据自己积累的历年身高资料，仿照本节资料分析中左侧坐标图，描制出自己身高的变化曲线。
与邻座男生或女生所绘制好的身高变化曲线和本节资料分析中左侧身高变化曲线进行对比。
学生分组对于可能出现的差异对讨论题进行讨论和交流。
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感受这一节的教学内容，真正是他们自己的事情，只有了解这些事情，才有助于自身的健康成长。
动手，描绘坐标图
小组交流，对比
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小结
作业
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点拨，评价
实话实说主持人
点拨、引导、评论
与学生共同讨论应对种种心理变化的办法，一起找到健康度过青春期的方法和途径
评价
将青春期教育延伸到课下，延伸到学生的日常生活中，真正起到帮助学生健康度过青春期的目的。
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1. 男孩和女孩开始身高突增的年龄有没有差别？
2. 你和本组同学的身高变化与图中数据完全一致吗？如果有出入，请分析原因。
3. 男孩和女孩体形的变化与睾丸和卵巢的发育有关吗？你是怎样得出结论的？
4. 男孩和女孩在青春期的身体变化还有哪些？（参照课本P16图片自学）
针对进入青春期的一些现实问题展开讨论
解决青春期的心理变化及其卫生如：个别初中生谈恋爱、个别少女做母亲、个别少年与父母吵架并离家出走等
（学生对于自己在学习和日常生活中出现的心理变化及行为表现进行分析，教师与学生共同讨论应对种种心理变化的办法，一起找到健康度过青春期的方法和途径）
通过本节课的学习你学习到了什么？
“写给父母的一封信”“青春期宣言”等。
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小组讨论，交流看法
交谈、探讨
对于自己在学习和日常生活中出现的心理变化及行为表现进行分析
小结
课下完成作业。
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第二节 人的生殖
教学目标：1、概述男、女性生殖系统的结构和功能。
2、描述受精过程及胚胎发育过程
3、运用观察的方法，识别有关的插图和模型。
4、与父母交流自己对生育和养育的认识，增进敬爱父母的情感。
重点和难点：
1、男女生殖器官的主要结构。
2、受精和胚胎的发育。
课时分配：二课时。
课前准备：
教师：1、制作受精和发育的动态过程的Authorware电脑动画，或准备有关的录像带，无条件就准备挂图
2、课前进行“人的生殖是美妙的，我们要用科学的态度来对待”的思想教育，以打破本节课可能出现的尴尬局面。
3、准备一个14千克重的沙袋。
学生：向父母了解自己出生前母亲十月怀胎的情况。
教学设计：
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学习内容
第二节人的生殖
一、生殖系统
男：
睾丸、（产生精子，分泌雄性激素）输精管（排出精子）、阴茎等。
女：
卵巢（产生卵细胞、分泌雌性激素）输卵管（输送卵子、精子）子宫（胎儿孕育）阴道（胎儿
产出）等
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学生活动
1、猜测、回答人的由来。
浏览一下书,以提出问题的形式进行交流， 提出自己的学习目标。
2、用8分钟时间读图IV-3和IV-5，识别男女生殖系统的结构后进一步对照投影片或挂图识图。
3、参考正面图，填写侧面图的结构名称，同位交换相互批阅。
4、分组讨论：男女最主要的生殖器官分别是什么；睾丸、卵巢、输精管、输卵管、阴茎和阴道的作用分别是什么。
解释子宫的含义。
5、争论、解释、讨论，达成共识，取得一致。进一步加深对结构和功能的理解。
6、针对几个选项：卵巢、输卵管、子宫、阴道等进行猜测，发生一番争执后留下悬念结束本节课。
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教师活动
1、以“人类是怎样进化来的?你是从哪来的?” 导入新课。
以“你想知道什么”的提问形式引导看书提出问题。
2、提出问题，引导学生看书后组织看投影片或挂图识别结构。
3、组织填图、组织互评。
4、提出问题，引导讨论男女生殖器官最主要的结构及其它们的作用分别是什么。
引导解释子宫的含义。
5、给出问题情景，以“太监”和和“子宫肌瘤的妇女”为例进一步引导争论子宫和睾丸的作用。
6、以“生命开始的部位”为热点向学生提出挑战性问题，提供几个选项让学生猜测。
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第二课时
二、生殖过程
睾丸 精子
卵巢 卵
输卵管
受精卵
（胎儿）子宫
（婴儿）阴道
产出
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1、从生命的起点、开始的部位、受精、怀孕、分娩的概念以及胎儿的营养发育、胎儿的孕期等几个方面的问题进行思考讨论。
思考问题的同时观看录像或观看电脑动画或阅读课文。
2、经过一番热烈的小组讨论后进行全班交流汇报，通过互评，最后达成共识。
3、根据以上认识进行解释宫外孕发生的部位及严重的危险性。
4、汇报课前调查、搜集的妈妈怀孕时的体检报告数据资料。
5、阅读P14：3表格，进行数据对比，想象母亲怀孕时的状况，捆绑沙袋，进行角色扮演，体验母亲当年的艰辛，增进敬爱父母的情感。
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1、从几个方面提出讨论提纲，播放录像或电脑模拟动画或出示挂图让学生看书。
2、参与学生的讨论，组织交流汇报。
3、引导知识运用：解释宫外孕及危险性。
4、组织汇报调查数据。
5、组织阅读P14：3。引导学生通过分析对比，组织角色扮演，进一步加强热爱母亲的情感教育。
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课堂小结
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回顾知识，进行总结
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以提问的形式引导学生进行小结
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检测反馈
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做检测题
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出示检测题
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布置开放
性作业。
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回家为妈妈做一顿晚饭，洗一次碗。
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教学案例
课前准备：同教学设计。
课时分配：二课时。
教学过程 第一课时
师：导入：人是怎样进化来的？小时候你经常好奇的问妈妈：我是从哪来的？
生：人类是从森林古猿进化来的。我是妈妈生出来的。
师：妈妈是通过什么系统生的你？
生：生殖系统。
一、生殖系统
师：你的出生是你父母生命的延续，人的生殖是非常美妙的，生殖系统就象你的眼睛、耳朵一样没有什么神秘的，我们人人都有，我们都有自己的性别，包括老师在内，我们要用科学的态度泰然处之来学习这一节课。
你知道吗？男人、女人、小孩、大人的生殖系统一样吗？请你浏览一下书，关于生殖的问题你想知道什么？
生：看书后（甲生）回答：我想知道生殖系统的结构；（乙生）：我想知道生殖的过程；（丙生）： 我想知道我是怎么来的。
师：这一节课就让老师帮你一起来解决这些问题。请看书P9：图IV-3和图IV-5，首先认识生殖系统的正面结构。
生：看P9：图IV-3和图IV-5，根据指示线准确的找到结构所在的位置，熟悉结构名称。
师：组织看投影片 ，认识正面图。
生：识别回答男女生殖器官正面图，
师：请你参考书上的正面图的结构名称，填写侧面图结构名称，看谁填得又准又快。
生：限时填图，填完图后同位互换，对照正面图进行互批、互评。
师：统计填对的人数进行表扬。出示问题提纲。
生：明确老师的问题：
1、 你认为男女生殖系统中产生和输送生殖细胞的器官分别是什么？男女主要的生殖器官分别什么？作用是什么？
2、 请你解释一下子宫这个名字的含义好吗？
3、 古代帝王摧残人性因而有了太监这个时代的产儿，太监还是男人吗？
4、 子宫肌瘤的妇女手术切除后还是女人吗？
分组讨论以上四个问题，小组做好记录，代表发言，组员补充，其他人可发表不同意见。
师：讨论完毕我们分组发言。
（甲生）：男性生殖系统产生、输送精子的分别是睾丸和输精管，女性生殖系统产生、输送卵细胞的分别是卵巢和输卵管。
（乙生）：男女主要的生殖器官分别是卵巢和睾丸，除了产生生殖细胞外还分别分泌雌、雄激素。
(丙生)：子宫是一个很美的词，是孩子的小宫殿的意思。
(丁生)：太监本是男人，睾丸被切除了就不是男人了。这是封建社会的产物，是对人性的摧残。
师：为什么太监不是男人了？
(戊生)：抢答：因为没有睾丸，不能产生精子、不能分泌雄性激素了。
师：我们接着回答刚才的第四个问题。
(己生)：子宫肌瘤的妇女切除子宫后不是女人了。
(庚生)：不对，子宫肌瘤的妇女切除子宫后还是女人，只不过不能生育了，因为子宫不分泌雌激素，不产生卵细胞，卵巢才分泌雌激素、产生卵细胞。
师：同意后者的请举手。
生：举手表示。
师：今天你学会了什么？
生：认识了男女生殖器官的结构，知道了它们的作用。
师：想不想知道你是怎么来到这个世界上的？
生：想。
师：你认为你的生命是从哪里开始的？卵巢？输卵管？子宫还是阴道？
生：争执，有的说子宫，有的说卵巢，有的说输卵管。
师：到底是在哪？且听下回分解。
第二课时
二、生殖过程
师：提问生殖系统结构图，回到上一节课的最后一个问题上来。
生：识别图片。读老师的问题：
1、你的生命是从母体的哪个部位开始的？
2、 什么叫受精？什么叫怀孕？
3、你从有生命开始多长时间就长得像人的模样了？
4、未出生前你是怎样从妈妈那儿获得养料和氧，排出二氧化碳和废物的？
5、什么叫分娩？你在妈妈肚子里待了多长时间才来到这个世界上的？
师：请同学带着这些提问观看录像。（播放录像。）
生：观看受精、怀孕以及胎儿发育的录像。分组讨论发表自己的见解。
（甲生）我们的生命是从输卵管开始的。（乙生）受精是在输卵管里发生的，是精子和卵细胞结合的过程，怀孕是受精卵发育成的胚泡植入子宫的过程。
师：（放慢语调）对！一对相爱的、到了法定结婚年龄的、领了出生证的夫妇，通过两性的爱的结合，孕育了生命，因此，你是父母爱情的结晶。下面继续讨论。
（丙生）从受精卵开始第八个周即两个月左右就像人了。
（丁生）胎儿从与母体相连的胎盘和脐带获取养料和氧，产生的二氧化碳和废物也由胎盘经母体排出。
（戊生）怀孕40个周胎儿就从母体的阴道产出，这就是分娩。
师：分娩是母亲遭受痛苦的过程 ，你的生日实际上是妈妈的什么日子？
生：母难日。
师：根据受精和怀孕的部位想一想宫外孕是怎么回事？有什么危险？
生：可能是在输卵管内怀孕，会把输卵管撑破的。
师：对！如果宫外孕被发现晚了， 就会发生大出血，有生命危险。在你妈妈怀着你的时候身体发生了那些变化？请你展示你母亲怀孕的查体记录。
生：到讲台实物投影上展示，读取数字，与妈妈现在的身体数据做比较。
师：进一步组织解读P14：3的表格数据，引导学生通过数据对比，组织角色扮演，发表自己的认识。
生：一名男生和一名女生分别将一个14千克重的沙袋绑在腰上，扮演孕妇，绕教室走一圈，体验孕妇的生活，谈一下感受：很笨重，很吃力！
生：分析对比数字资料，观看角色扮演，进行一番议论，发表感慨：母爱是最伟大、最无私的。
师：组织课堂小结，进行目标检测。
生：做目标测试题，进行互批、互评。
师：对于本节课你还有什么问题不清楚？
生：提出问题，请同学和老师答疑。
师：布置开放性作业。
生：课后帮妈妈做一顿晚饭，替妈妈刷一次碗。
第三节 青春期
青岛六十中 文举利
教学目标：
1、描述青春期的身体变化。
2、描述青春期的心理变化。
3、通过交流和讨论，关注自己的身心变化，获取良好的青春期卫生常识，共同健康的度过青春期。
重点和难点：
青春期身体变化及青春期心理卫生。
课前准备：
教师：
1、抄写苏霍姆林斯基的《写给女儿的第四封信》。
2、实物投影仪。
学生： 向家长了解或向小学老师借阅自己每学期的素质手册，统计自己每学年的身高增长数
据。
课时安排：一课时。
教学设计：
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学习内容
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学生活动
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教师活动
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第三节
青春期
一、青春期的身体变化：
身高突增；
神经系统、心、肺功能增强；
男遗精、女出现月经。
二、青春期的心理变化及其卫生：
心理矛盾；
性意识萌动；
应把精力转移到学习上。
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1、男生在左两排、女生在右两排坐，以便讲“悄悄话”。
2、交流汇报自己每年的身高增长值。
绘制自己的身高增长与年龄的曲线坐标图，到讲台的实物投影仪上进行展示。
3、观察投影片或直接看书上的两幅图片，经过分析总结出发育高峰期在什么时期。
4、分组讨论P14：1-4题
在小字条上写出自己的身体变化，组长收齐，全班交流男女生的身体变化，说出青春期的重要标志是什么。
5、男女生分别在字条上写出自己有关月经和遗精的疑问，分小组进行讨论共同解决这些疑问，男生共同商讨出现遗精应注意的问题和对待女生上体育课请假应持的态度，女生共同商
讨出现月经时应注意的卫生。
1、男女同学分别在字条上（不记名）写出自己进入青春期的一些心理变化、想法、对异性同学的看法，小组长收齐后读给全班同学听，由此概括青春期的心理变化。
2、听朗读，进行评议：青春期出现心理烦恼和心理误区时应持的正确态度。
3、各抒己见，出谋划策，开出灵丹妙药帮小明排解烦恼。
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1、组织上课，安排座位。
2、组织汇报，指导学生绘制坐标并进行展示。
3、出示P14页的两幅坐标图片的投影片或引导学生直接看书，找出发育高峰。
4、组织分析、组织讨论。
提出问题，引导学生归纳总结青春期的身体变化以及重要标志。
5、引导质疑，理解月经和遗精的机理及注意的卫生，教育男生谦让女生，强调对待上述生理现象应持的态度。
1、引导学生分组写出自己近来的心理表现。
2、请一名善朗读的同学有表情的朗读苏霍姆林斯基《写给女儿的第四封信》
3、提供小明遭遇青春期烦恼（早恋）的信，请全班同学当心理医生。
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课堂小结
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获取良好的青春期卫生常识，养成良好的身体和心理的卫生习惯。
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补充几种调节心理烦恼的正确方法。向学生说明：青春期出现一些想法，甚至想入非非是正常的，关键是以怎样的态度来对待。
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检测反馈
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做检测题
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出示检测题
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布置作业
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以“假如我对某异性同学出现了好感，我该怎么办？”为题写一段小文章，如果束手无策，就向你的好朋友或师长咨询。
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教学案例
主讲教师 文举利 学校 青岛六十中 班级 七年级4班
人数 45人 时间 2002年3月7日
课前准备：同教学设计。
课时安排：一课时。
教学过程
师： 组织上课：男女生分开座位，男生坐在左两排，女生坐在右两排，以便同性别的同学之间进行交流。
复习导入：进入中学以来，你有没有感觉到自己的身体不知不觉的悄悄的发生了一些变化？心理也发生了一些变化？你知道你的这个时期被称作什么吗？学生回答后出课题。
一、青春期的身体变化
师：请同学们把课前统计的有关自己身高增长的数据进行汇报，以年龄为纵坐标、身高为横坐标绘制成曲线坐标图。
生：向全班做部分汇报后在老师指导下绘制坐标图，到讲台的实物投影上进行展示，与教材P14页的坐标图进行对比看自己的发育时间与别人的发育时间是否一致，有差别的同学尝试解释出现差别的可能的原因。
师：对比自己和教材给出的身高生长曲线图，能否找到男女生长的高峰分别在什么年龄段？
生：分析图片后总结出男女生长的高峰的年龄段分别是10.5-12.5岁和8.5-10.5岁，男生比女生晚发育2年。
师：分析睾丸和卵巢发育趋势图，请找出发育高峰。
生：男生睾丸的发育从11岁开始，女生卵巢的发育从9岁开始。
师：男女生睾丸和卵巢的发育又有什么差异？
生：女生还是比男生早2年。
师：从发育时间上看体形变化与睾丸和卵巢的发育有关吗？你是怎么看出的？
生：通过对比身高和睾丸、卵巢的变化坐标图可以看出睾丸和卵巢的发育时间与身高的增长高峰时间是一致的， 因此有关。
师：俗话说：“女大十八变，越变越好看”，歌中也唱到：“姑娘好像花一样，小伙心胸多宽广”，进入中学后， 你的身体还出现了哪些变化？请你在小字条上写几句“悄悄话”。
生：男女生分别写出自己的身体变化，特别是性器官方面的变化。小组长不记名收齐字条，注意保密性。
师：请一名同学到讲台上用实物投影展示。
生：根据投影展示，归纳总结青春期的身体变化：女生乳房发育，出现月经，声音变细，皮肤细腻，长阴毛等。男生喉结突出，长胡须，肌肉发达，有的开始遗精，声调变粗等。
师：进入青春期的明显变化和重要标志是什么？
生：身高突增，变得更聪明、更健壮了，重要标志是：女生出现月经，男生出现遗精现象。
师：变得更聪明、更健壮主要是由身体的哪些系统引起的？
生：神经系统、心脏、肺等功能加强。
师：男女生为什么会遗精、出现月经？我们应该怎样去面对？怎样注意卫生？下面分小组讨论做好纪录。
生：男女生分别参考教材P15和P16的图片资料进行讨论，由小组长组织纪录汇总讨论结果，以书面形式进行全班汇报交流，达成共识。（甲生）：月经是由于卵巢每月排一次卵产生雌激素使子宫内膜增厚，排卵结束、雌激素减少时，子宫出现萎缩的出血现象。（乙生）：到了青春期睾丸产生精子，和精液一起排出体外就是遗精，一般在晚上睡梦中。（丙女生）：我们组讨论的结果是：来月经时要注意保暖，不做剧烈运动，不吃刺激的食物还要休息好。（丁男生）：一旦出现遗精不要惊慌，早上不要恋被窝，不盖过厚的被子，不穿紧身裤。
师：大家讨论的非常好。有关遗精和月经的知识，如果你还有什么不明白的地方或者你还想多了解一些，请你于课下咨询老师或家长，或者作为研究性课题上网查阅，但禁止用猎奇的心理去查询。
知道了青春期变化和卫生以后，再上体育课有女生请假时，男生还与他们攀比吗？
男生：微笑摇头表态。
二、 青春期的心理变化及其卫生
师：随着身体的变化，你的心理有没有变化？特别是在对待家长、老师和异性同学方面。对比P16：IV-14的图片，看自己出现过类似的情况吗？回忆一下，坦诚的写出你的“悄悄话”。
生：观看图IV-14，想一想自己曾发生过的类似事情，组长收齐“悄悄话”进行交流：对师长有时出现逆反心理，有成人感，嫌父母唠叨；对异性同学表示好感、依恋、甚至想入非非。（全班笑）
师：谢谢大家的坦诚。有这些想法是很正常的，老师也是从青春期走过来的，我很理解大家。有人说，青春期就像一片鲜花簇拥的沼泽地，走不好会陷进去。我们怎样才能顺利的度过这片沼泽地，去采摘到美丽的鲜花呢？老师这有一封苏霍姆林斯基《写给女儿的第四封信》，请大家推荐一名同学朗读一遍。
生：听同学有表情的朗读信件，进行深思，发表自己的见解。
师：大家说的对，我们关键要以一颗平常心来正确对待青春期的问题。我这还有一封小明的信。请同学再推荐一名同学念一念。
生：念小明的信：近来我感觉自己长大了，但是烦恼似乎也来了。我对班上的一名女生产生了特别的好感，我总想找理由接近她，干什么事都会不自觉的想到她，以至于严重的影响了我的学习，我知道这样不好，可我又管不住自己，我该怎么办呢？
师： 亲爱的同学们，请你当一次小小的心理医生，给小明开一副灵丹妙药，帮助小明解除烦恼好吗？
生：（甲生）：找知心朋友倾诉。（乙生）：向家长和老师请教。（丙生）：转移注意力，踢球、游泳、跟更多的同学玩。（丁生）：树立远大理想，集中精力学习。
师：你们的方法很好。如果班级里有人遇到类似问题你会伸出援助的手拉他一把吗？
生：会！
课堂小结：
师：通过今天的学习你知道了什么？
生：（甲生）：我知道了青春期的身体变化和心理变化。（乙生）：我知道了青春期的卫生保健。
师：对于本节课你还有什么问题不清楚？
生：提出问题，请同学和老师答疑。
师:：布置开放性作业.。
生：以“假如我对异性同学出现了特别的好感我会怎么办？”为题写一篇小文章，课间进行交流。 课后记
在城市里，七年级已经有相当一部分学生进入青春发育期了，对于人的生殖和青春期这两节课的知识向来是被禁锢的，殊不知，越是遮遮掩掩的东西人们越是想揭开它的面纱。与其使学生用猎奇的眼光去到不健康的书刊上搜寻性的知识，倒不如通过课堂正规渠道用科学的态度开诚布公的摆到桌面来谈论性。但是性又是含蓄的、有隐私权的。这两节课本着这样的指导思想一致让学生始终以自身为对象，以“自己的生命开始—受精 出生 青春期发育”为主线，用“写悄悄话”的形式讨论青春期，既打破了神秘感，又避免了尴尬局面的出现。最后想呼吁：为了少男少女的身心健康，性！掀起你的盖头来！
编者
第四单元 生物圈中的人
第一章 人的由来
第一节人类的起源和发展
教学目标：
1、说出人类起源于森林古猿，人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的。
2、对比观察四种现代类人猿、人类的起源发展过程的示意图，概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化。
3、参加资料分析和技能训练等活动，与同学交流自己的看法。
4、认同人类起源与发展的辨证唯物主义观点，人类应当与自然和谐发展的观点以及科学是不断发展的观点。
重点和难点：
1、运用比较的方法找出人类与类人猿的异同点；
2、古人类的化石和遗物等对研究人类起源的重要性；
3、树立现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点。
课前准备：
1、教师准备：搜集、查阅有关生物进化论和神创论观点的资料及类人猿生活的录像片；
2、学生准备：搜集有关生物进化的资料、现代类人猿的分布以及生活状态的图片资料；
课时分配：2课时
教学设计：
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学习内容
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学生活动
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教师活动
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一、人类的起源：
1、人类和类人猿的共同祖先：森林古猿
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1、汇报课前搜集的有关人类起源的相关资料，小组之间相互交流。
2、倾听教师有关生物进化论与神创论的介绍，并发表自己的观点。
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1、 组织交流、评价、补充
2、 介绍有关生物进化论观点与神创论观点的争论，引导学生认识到在科学发展的历史中，存在着唯物和唯心观点的斗争。
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2、认识观察现代类人猿
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1、观察课本上提供的4种现代类人猿图，交流汇报课前搜集的有关现代类人猿分布的资料，回答问题。
2、观看现代类人猿生活的录像片。
3、对比找出现代类人猿与人的异同点
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指导学生看书和录像，发现并提出问题、启发学生思索、回答、补充。
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3、推测森林古猿当时的生活状况
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通过观察图片和录像片，小组合作尝试描述森林古猿的生活情况。
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鼓励和引导学生从运动方式、捕食等方面大胆进行想像，教师适时补充。
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二、生物进化的原因：
环境的变化（地壳的运动导致）
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分析课本资料，小组之间互相质疑、讨论达成共识：地壳的剧烈运动，使自然环境发生变化，促使一部分森林古猿往前进化。
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组织学生分析、教师进行补充、纠正
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三、进化的证据及历程：
1、进化的主要证据：化石
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观察不同时期的古生物化石，发现并提出问题，根据书上的提示，分析其所生活的时期及进化状况、进化的地位。
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指导学生观察图中的要点（骨骼的长短、粗细，骨盆的形态等）并进行分析，引导答疑，树立进化的观点。
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2、人类进化过程中逐渐变化的几个方面
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1、小组讨论、分析交流：人类在起源和发展过程中在形态、劳动、使用工具、语言等方面的变化。
2、分组游戏（肢体表达一句话的意思，体味语言的重要性）
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1、强调人类进化过程中几个方面的重要变化
2、提醒学生在生活中应很好地运用语言与他人交流
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四、人与自然应和谐发展
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小组讨论：
1、明确人类是在与自然环境的斗争中进化来的，人类的一切活动必须尊重生态规律。
2、人猿同祖，应友好相处，我们有责任保护珍稀的、濒危的现代类人猿。
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1、教育学生树立人类与自然和谐发展的观点。
2、渗透保护野生动物的情感教育
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教学案例：
课前准备：
1、教师准备：搜集、查阅有关生物进化论和神创论观点的资料及类人猿生活的录像片。
2、学生准备：搜集有关生物进化的资料、现代类人猿的分布以及生活状态的图片资料。
教学过程： （第一课时）
导课：
师： 同学们，自从人类第一次冲出地球、飞向太空、登上月球，接连向火星、木星、土星发出探测器，但都未发现生命，这说明了什么呢？
生：只有地球是唯一适合人类生存的家园。
师：对，下面让我们一起去感受郭沫若老先生在《女神》中对地球的赞美，从中去思索人与地球的关系。
生：（一学生领读、全班齐读）
师：读完之后你们有什么感受呢？
生：地球太伟大了，我们有责任关心、爱护它。
师：生命是否在地球上无处不在呢？
生：不是，生命只位于地球的表层，即生物圈。生物圈是所有生物共同生活的家园。
师：我们人类的各项生理活动都依赖于生物圈，同时人类的活动更影响和改变着生物圈。从今天开始，我们将要学习人体的结构和生理，并进一步探究人与生物圈的关系。“我是从哪里来的？”这是孩提时代你向爸爸妈妈提出的问题。也许爸爸妈妈的回答给你幼小的心灵以暂时的安慰，可是随着年龄的增长，你们又有了新的困惑。从这一节课开始，让我们共同解答你们的这些困惑。“人类从哪里来的呢？”让我们追随科学家的足迹来探究人类起源的奥秘。
进行新课： 第一节 人类的起源与发展
师：关于人类起源的争论有近百年的历史，现在仍有许多问题是悬而未解的。在这方面你们都知道些什么呢？想了解些什么呢？
生：（学生各抒己见，提出自己的想法、观点）
师：说到人类的起源，就不得不提到进化论的建立者达尔文和他的《物种起源》。请各小组同学交流一下课前搜集的这方面材料。
生：（分组汇报交流）
生1：1859年，达尔文出版了《物种起源》一书，他在这本书中暗示了他的观点将会给人类起源的研究带来希望。后来他在其它著作中，比较明确指出人类和其它动物一样是进化来的，并推测人类的祖先与大猩猩和黑猩猩有亲缘关系。当时许多科学家坚信神创论，因此达尔文的进化思想与神创论的观点展开了激烈的争论。
生2：关于人类起源的辩论是在科学家赫胥黎与威尔伯福斯主教之间进行的。事情发生在1860年6月牛津大学大不列颠学会的一次会议上，争论的焦点是达尔文的《物种起源》一书。达尔文的观点在这次辩论中终于取得了胜利。达尔文在比较了人类和类人猿的相似处之后提出人类和类人猿是由共同的祖先进化来的。
师：你们知道人类和类人猿共同祖先是什么呢？
生：森林古猿
师：对。下面你们观察几种现代类人猿图和录像片，结合你的生活经验回答下列问题：这些类人猿今天分布在地球的哪些地方？它们的生活方式有什么共同点？
生：（小组合作进行观察、讨论，组间进行补充）大猩猩生活在非洲西部和东部赤道地区一带；黑猩猩生活在非洲中部和西部的热带雨林中；长臂猿生活在南亚和东南亚地区以及我国的云南省；猩猩生活在非洲的加里曼丹和苏门答腊的热带森林中。他们依靠从森林中获取果实、嫩芽、昆虫等食物生存。它们没有制造工具和改善生存环境的能力，也不能进行人类那样的语言和文字的交流。
师：当今社会，为什么人类的数量在急剧增加，而类人猿的数量日益减少呢？请发表一下你们的观点。
生：（小组讨论、组间交流、补充）
生1：人类具有发明和创造各种生物技术的本领，使得人类适应自然环境、改造自然、改善生存条件以及利用医药卫生加强自身保健的能力不断加强，这些都使人口数量急剧增加。相反，现代类人猿不具备这些能力；
生2：人类不断开发现代类人猿赖以生存的森林，以及人类对现代类人猿的乱捕乱杀和严重的环境污染等，这些都使现代类人猿的数量减少。
师：类人猿在形态结构上确实与人类有许多相似，但究竟在哪些方面和人有根本的区别呢？
生：（观察、讨论、交流回答）
生1：运动方式不同：类人猿主要是臂行，人类则是直立行走；
生2：制造工具的能力不同：类人猿可使用自然工具但不会制造工具，人类可制造并使用各种简单和复杂的工具；
生3：脑发育的程度不同：类人猿脑的重量约为1500克，无语言能力；人脑的重量约为4500克，具很强的思维能力和语言文字能力。
师：由此可见，人类起源于森林古猿，是动物进化到高级阶段的产物，但人类已超出了动物界，人与动物有着本质的区别。在距今1200多万年前，森林古猿广泛分布于非、亚、欧地区，尤其是非洲的热带丛林。请同学们观察森林古猿及其生活的想像图,尝试着描述出它们的生活状况。
生：森林古猿在茂密的森林里过着树上生活，多以群居生活为主，以树上的果实等为食物。
师：那么，究竟是什么原因使得森林古猿的一支，逐渐进化成人呢？
生：（各抒己见，畅所欲言）
（第二课时）
师：到目前为止学术界关于人类起源的见解仍不统一，通过科学家上百年的研究和争论，目前多数科学家认同的看法是：非洲大陆曾发生剧烈的地壳运动，形成了巨大的断裂谷。这将会带来些什么呢？我们从以下的资料中去寻找答案。
生：（阅读、分组讨论）东非大裂谷两侧的生态环境发生了巨大的变化，气温升高，一部分热带雨林变成了稀疏的的草原，使得一部分森林古猿被迫下到地面上活动。
师：在东非大裂谷地带，古人类学家发现了世界上最多的早期古人类化石，也就是石化了的遗体、遗物等。想一想，为什么在这里会有这么多的早期古人类的化石呢？
生：可以说明人类的始祖在非洲。
师：而化石是最好的证据。请同学们观察下面这几幅古生物学家挖掘出的不同时期古人类化石图，你们能发现什么问题？
生：（观察、思索）
师：我们来分析一下：（1）就“露西”少女的骨骼来看，她的上肢和下肢是否有区别？根据四肢和骨盆的形态，想像一下她的运动方式是怎样的？
（2）“东非人”用图中所示石块做什么？从石块的形状来推测，“东非人”在使用工具方面已经具有什么能力？
生：从“露西”少女的骨骼来看，她的上肢比较细短，下肢比较粗长，具有粗长的下肢骨，骨盆上下扁，左右阔，说明她很可能采取直立行走的运动方式；“东非人”所用的石块明显经过加工，分别呈斧状和凿状，可当作工具，用来砍砸和削刮物体。由此推测“东非人”，在逐渐适应直立行走的过程中手的解放，使他们已具有制造和使用工具的能力了。
师：再来观察“东非人”头骨化石及复原像，你们能想到些什么呢？
生：“东非人”既有现代类人猿的特征又有人类的特征。
师：这说明了什么？
生：这可能说明“东非人”是处在进化当中。
师：根据上述化石以及它们的遗物，请你们推测一下古人类当时的生活状况？
生：（阅读、回答）
生1：生活在断裂谷东部高地的森林古猿，本来生活在茂密的森林上，后来由于环境的剧烈变化，森林的大量减少，一部分森林古猿不得不下地生活。下到地面上生活的那部分森林古猿，由于环境的改变和自身结构的变化，一代一代地向直立行走的方向发展。前肢则解放出来，能够使用树枝、石块等来获取食物、防御敌害，臂和手逐渐变的灵巧，下肢则用来支持体重和行走。
生2；“露西”时代的古人类就处于这个阶段，他们能够使用工具，相当于使自己的四肢得以延伸，捕猎和御敌能力都大大增强。
生3：“东非人”时代的古人类，不仅能使用工具，还能制造简单的工具，提高了工具的效能。
师：对，又经过若干万年，古人类制造的工具越来越复杂，复杂而精巧的工具的制造和使用，又促进了脑的发达，使他们能够想出各种办法来解决困难；在劳动中产生了语言，而且大脑的语言区域日益完善，丰富的语言，使他们相互之间能更好地交流与合作。下面我们来做一个小游戏。
生：（分组表演）请一位同学选择三位好朋友，自己想好一句话并告诉其中一位，要求他用表情或动作把这句话的意思传给第二位，由他再用同样的方式传给第三位朋友。最后由第三位朋友用语言表达出意思来。
师：通过这样的过程，原话的意思改变了没有？由此可见，语言在生活中多么的重要，语言使我们大家能进行很好的交流，没有语言而仅用肢体去表达会产生很多的误会，因此我们在生活中应充分恰当地运用语言。用语言进行交流也是动物与人的本质区别之一。
师：下面请你们观察“人类起源与发展的示意图”分析出人类在进化过程中，哪些方面是逐渐变化的？
生：（观察、小组讨论交流）
生1：直立行走使人的形态结构发生了变化：半直立行走®直立行走；
生2：劳动改善了人类的生存空间：不会使用工具®使用天然工具®制造和使用简单的工具®制造包括电脑在内的各种复杂工具；
生3：赤身裸体 ®懂得御寒、遮羞。
师：在同猛兽环伺、风雨无常的大自然的斗争中，人类变得越来越强大。人类现在被称为“生物圈的主宰者”，改变环境的能力远远超过其他的生物。人类是否应与自然界和谐发展？
生：人类起源于森林古猿，是在与自然环境的长期斗争中逐渐进化来的，适应环境的生存下来，不适应环境的被淘汰掉，人类虽然是生态系统中的重要一员，但人类的一切活动必须尊重生态规律，人类应与自然界和谐发展。
师：现代类人猿还能进化成人吗？
生：不能。现代类人猿已经适应了现在的环境，不能再进化成人类了。
师：曹植有首诗，批评哥哥曹呸对他的迫害：“萁在釜下燃，豆在釜中泣。本是同根生，相煎何太急！怎样理解？
生：曹植把自己比做豆子，哥哥比做豆茎，釜中的豆子对釜底的豆茎说：“我们本是同一棵根生长出来的，你为什么急于煎熬我,把我煮烂呢!” 这首诗以浅显生动的比喻，说明兄弟本来像手足一样生于一体之上，所以不应该互相残杀。
师：那么，人猿同祖，现代类人猿是人类的近亲，都是生物圈中的成员，同样享有在地球上生存、繁衍的权利，我们应当加强保护。具体应该怎样做呢？
生：人类应加大对现代类人猿等各种野生生物的保护措施，如加强宣传的力度，贯彻执行《野生动物保护法》，保护它们生活的森林环境，建立各类自然保护区，坚决制止一切破坏的行为等。
师：也希望你们能把所说的落实到实际行动中去。
知识小结
师：通过本节课的学习你们都明白了些什么呢？想到了些什么呢？
生：（归纳总结本节所学）
课外研究
师：请你们课后模仿科学家的研究方法，通过查阅资料、搜集信息，并与同学交流：研究人类的起源和发展，除了化石以外，还有什么其他的方法？
(管理员)