课题：第二节人粪尿的处理
内容分析：本节内容分两部分，人粪尿的价值和人粪尿的无害化处理，目的是使学生了解人粪尿的资源价值，从而增强环保意识和资源意识。
学情简析：本节重点不是让学生了解多少有关人粪尿处理的专门知识，而是从生物圈的角度出发，激发学生的情感意识。
教学目标：
1、列举人粪尿的资源价值。
2、关注人粪尿对环境的影响，增强环境保护意识和资源意识。
重点和难点：增强环境保护意识和资源意识。
教学过程：
1、导入正课：
人体排出的粪便和尿液，不经处理，就会污染环境，并对人体健康造成危害。
一个成年人每年要排出人粪尿约800千克，我国每年有多少人粪尿排到环境中？怎样化害为利、变“废”为宝呢？
认知目标：1、2
一、 人粪尿的价值
观察表格，分析比较。
资料分析：（P98 表格），比较
粪便的成分
尿液的成分
讨论提纲：
1. 生态系统中，哪些生物能利用和分解人粪尿中的有机物？
2. 含氮、磷、钾的无机盐对于植物的生长有什么用处？
3. 有了各种化肥，还需要用人粪尿作肥料吗？为什么？
小结：
同化肥相比，人粪尿的优点：
来源广、养分全、肥效持久、能够改良土壤、成本低。
二、 人粪尿的无害化处理
观察彩图，分析思考：
怎样才能消除人粪尿中的病菌和虫卵呢？
资料分析：（P99图）
沼气池和高温堆肥
讨论提纲：
1、50~65°C的高温与消灭病菌和虫卵有没有关系？
2、人粪尿中的有机物能够直接被植物的根吸收吗？
3、这些有机物怎样才能转变成溶解在水中的无机盐？
4、生态厕所有什么特点？
归纳：
1、列举人粪尿的资源价值 2、关注人粪尿的无害化处理
课堂作业：
1、人粪尿中含量最多的成分是------------------，还含有一定数量的-------------。
后者经过某些生物的分解作用，可以转化成含--------------、-----------------、------------等的多种无机盐。
2、在密闭的沼气池里，某些不需要氧的细菌会大量繁殖，它们将人粪尿、禽粪尿和秸秆中的有机物分解，并产生--------------，沼气的主要成分是--------------，是一种可以-----------的气体。沼气池中的残渣和残液中含有多种------------------，可以作---------------。另外，在分解过程中会释放能量形成--------------------，高温可杀死各种-------------------------。
3、关于人粪尿的说法，不正确的是（）
A属于农家肥 B其中的有机物可转化为含氮的、含磷的、含钾的无机盐
C来源广、养分全，可直接施于麦田、蔬菜园中
D具有肥效持久、改良土壤等优点
4、人粪尿的无害化处理是指（）
A作为燃烧的原料 B直接作为农家肥使用
C作为生产沼气和高温堆肥的原料
D人粪尿不经过无害化处理也不会污染环境
第五章人体内废物的排出
一、选择题：
1、下列物质中，肾小管不能吸收的是（）
A葡萄糖 B水 C无机盐 D 尿素
2、某位体检者的血浆、肾小管及输尿管的体液里有两种物质，其浓度分别如下表所示，请判断和分别是（）
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血浆
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肾小管
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输尿管
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E
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0、03%
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0、03%
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2%
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F
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0、1%
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0、1%
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0%
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A E为葡萄糖，F为蛋白质
B E为葡萄糖，F为尿素
C E为尿素，F为葡萄糖
D E为尿素，F为蛋白质
3、尿液在肾脏中形成部位是（）
A肾小体 B肾小球 C肾小囊 D 肾单位
4、肾小囊腔内的液体是（）
A静脉血 B原尿 C尿液 D 动脉血
5、正常人的原尿中不含（）
A葡萄糖和水分 B大分子蛋白质和血细胞 C无机盐和尿素 D葡萄糖和无机盐
6、某人的尿素比重下降，尿量增加，尤其是夜间多尿，其机能异常的结构最有可能的是（）
A肾小管 B肾小球 C肾小囊 D膀胱
7、肾小管与其周围毛细血管之间水分的交换是通过渗透作用完成的。如果流经肾小管的原尿中葡萄糖浓度明显增高，并且不能被肾小管重新吸收，那么最终排出的尿液量将会（）
A增加 B减少 C不变 D 不确定
8、肾动脉与肾静脉内的血液成分相比较，肾动脉的血液里：（）
A各种代谢产物均少 B尿素、尿酸含量多、二氧化碳含量少
C尿素、尿酸含量少、二氧化碳含量高 D 尿素、尿酸含量多、二氧化碳含量高
二、填空题：
1、人体排尿，不仅起到排出------------的作用，而且对调节体内的-------------平衡，维持---------的正常生理功能，也有重要的作用。
2、在肾的血管中，-----------两端都是毛细血管，--------------血管两端都是动脉。
3、生态厕所是自身具有良性循环的厕所，一般具有以下特点：地下没有-------------，可以对人粪尿进行--------------处理，产生的沼气可以作燃料，残渣、残液可以作花草树木或农作物的肥料。
4、二氧化碳、尿素和多余的水排出体外的过程叫做-----------------。人体排出的废物将进入-------------，参与--------------中的物质循环。
5、人体的排泄主要有---------------系统完成，--------------是排泄的主要器官。
6、高温堆肥就是将人粪尿、畜禽粪尿和农作物秸杆堆积起来，使细菌和真菌大量---------------，大量的细菌和真菌可以将---------------分解，并且释放出热量，形成高温。高温可以杀死各种------------------和--------------------。
7、尿液的形成包括三个过程：-----------、--------------和分泌作用。
8、肾功能衰竭患者，患尿毒症，需要定期进行血液透析，透析仪的功能相当于--------------，作用是------------------------。
9、下图是肾单位图，请据图回答问题。
（1）1处血液与6处血液成分比较，6处血液主要减少了----------成分，6内流-----------血。
（2）与5处液体成分比较，4处液体多了-------------成分。
（3）在从4→5的过程中，---------------的浓度逐渐升高，--------的浓度逐渐降低。
（4）5处液体是--------------，它最终汇集到肾脏的--------，后经输尿管排至膀胱，在膀胱中暂时储存起来。
10、下表列出了三种液体中各主要成分的含量，请根据该表回答有关问题。
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种类
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尿素
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尿酸
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葡萄糖
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无机盐
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蛋白质
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A
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0、03
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0、004
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0、10
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0、90
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0
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B
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1、8
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0、05
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0
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0、89
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0
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C
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0、03
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0、004
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0、10
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0、90
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8、0
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（1） 请判断A、B、C三种液体分别是血浆、血液和原尿中的哪一种？
A是---------------，B是--------------，C是----------------------。
（2）C中的蛋白质含量为8，而A、B中的为0，这说明-------------------------------------------------
（3）A中的尿素含量与C中一样，为0、03，而B中的却为1、8，这是由于---------------------------。
（4）A中的葡萄糖为0、1，而B中的为0，这又说明-------------------------------------------------。
11、下图是肾小体的结构模式图。请据图回答：
（1） 血液从[ ]------------滤过到{ }------------，成为原尿。
（2） 原尿经过{ }---------------的---------------作用，形成尿液。
课题：尿的形成和排出
一、 教学指导思想
本节课在设计上力图体现《生物课程标准》中的提高学生的生物科学素养，倡导探究性学习的教学理念，立足于改变学生的学习方式，以观察尿的形成的演示动画为探究活动的突破口，引导学生积极参与、乐于探究、合作学习。
1．在内容的选择和安排上，从学生的生活实际出发，将基础知识与生活实际密切结合起来，面向全体学生。通过多媒体课件，努力将课本上抽象的知识转化为学生易于接受的知识，激发学生的好奇心和求知欲，调动学生的学习积极性。同时，将所学内容贴近学生的生活，充分利用学生的生活经验和已有知识，解决难点。
2．在方法上，着重突出“主动、探究、合作”的学习方式，通过自主学习、合作交流、分析讨论等手段，利用多媒体辅助教学，使枯燥的知识趣味化，愉快全面接受新知，并顾及个别差异。给学生提供充分的学习机会，引导学生自主地投入，让每一位学生在原有的基础上得到发展。
3．在情感上，重视教材本身所蕴含的科学思想教育，促使学生养成良好的卫生习惯，树立健康意识。同时，教师努力营造一个和谐、民主并充满激情的课堂氛围，激发学生的学习热情，成为学生学习活动的设计者，学生主动去探究、发现、体验与感悟，真正做到愉快地学习。形成和谐、平等、民主以及积极互动的现代师生关系。
二、 课标、教材与学生情况分析
课标要求
要求学生能描述泌尿系统的组成，交流讨论尿液形成和排出的大致过程，形成人体结构与生理功能相适应的基本观点。
教材分析和处理方案
本章是在学生学习了人体的营养、呼吸、物质的运输之后，针对人体内废物如何排出而安排的，是直接参与新陈代谢四部分之一，也是本册书最后一章，本节是本章教学的重点，也是一个难点，与前面所学知识联系紧密，因此解决好尿的形成和排出，有利于将前面所学的知识贯穿起来，并为以后的学习奠定基础。
学生学情分析
学生对尿的形成和排出这一生理现象虽熟悉，但对于尿是怎样在肾脏中形成还不清楚。尤其肾脏的结构和功能，学生不易理解。所以教师要注意多从生活实际出发，通过图片分析和课件展示，帮助学生加深理解和认识。
三、 教学目标
认知目标
（1）描述人体泌尿系统的组成。
（2）概述尿液的形成和排出过程。
（3）泌尿系统的卫生知识。
能力目标
（1）培养学生观察能力、语言表达能力。
（2）培养学生利用小组合作分析问题，解决问题的能力。
（3）通过资料分析，培养根据实验数据进行科学推测的能力及分析问题、解决问题的能力等。
情感、态度与价值观目标
（1）通过问题的创设联系实际，使学生能学有所用。
（2）通过学习使学生形成良好的卫生习惯，树立健康意识。
四、 教学重点、难点
教学重点：尿液的形成过程
教学难点 ：学生对肾小球的过滤作用和肾小管的重吸收作用的理解。
五、 教学手段
多媒体教学法、探究式教学
六、课前准备
教师：准备人体泌尿系统的模型、制作课件；准备动态的尿的形成过程的课件。
学生：预习本节内容，或查询书籍、网站，搜集有关人体泌尿系统方面的资料。
七、教学过程
（一）创设情境：
出示2004年度感动中国人物之一，田世国为母亲捐肾的故事的图片，用身边的感人事例导入话题，激发学生情感，创设课堂气氛，引出课题。
（二）研究学习
一个人只要是活着，每天都会产生哪些废物？以什么形式排出？大家知道泌尿系统家族有哪些成员么？尿液是怎样形成和排出的？
1、信息交流
（1）学生阅读教材，小组合作，按要求完成学生学习提纲上的有关问题。
（2）学生对照学习提纲上的问题，认真观看FLASH动画，理解尿的形成过程。
（3）小组代表汇报交流，归纳书上知识点，解决小组内提出的疑问，其余组进行补充。
2、调查分析
（1）当人们患病时，医生往往会检验病人的尿液。你学习了本节课的知识后，想一想这有什么道理?
（2）在某人的尿液中发现有较多的蛋白质，想想看这可能是肾的哪一结构发生了病变?如果发现有葡萄糖呢?由学生组织学习，教师适当参与，及时把重点内容或应该点到的地方总结归纳出来，化解了重难点。
3、拓展延伸，关注健康
指导学生如何注意泌尿系统的卫生，养成良好的个人卫生习惯。让学生带着热情，带着思考走出教室，加深理解科学、技术、社会之间的关系，培养学生良好的卫生习惯，树立健康意识。
课堂作业：
1、 下列哪一项人体的生命活动不属于排泄？
A汗液的排出 B 尿液的排出 C粪便的排出 D二氧化碳的排出
2、 肾的颜色为紫红色，主要原因是肾内含有（）
A肾小管 B 肾小球 C肾小囊 D小动脉
3、 与输尿管相连接的结构是（）
A肾和膀胱 B 膀胱和尿道 C肾和尿道 D 肾动脉和膀胱
4、 尿液形成的过程中，完成过滤作用的结构包括（）
A肾小球毛细血管壁 B 肾小球毛细血管壁和肾小管
C肾小球毛细血管壁和肾小囊内壁 D肾小囊内壁和外壁
5、 代谢正常的健康人，在下列液体中不该含有葡萄糖的一项是（）
A血浆 B组织液 C 原尿 D尿液
6、 我们每日应喝适量的水，这有利于（）
A对葡萄糖的吸收 B对无机盐的吸收
C废物及时随尿排出 D肾小管的重吸收
(管理员)