初二数学月考教学反思
本次从第七章考到第八章。因为是月考并没有进行仔细、认真、系统的复习。所以从考卷上看还有很多问题学生掌握得不好，不是学生不会做而是不熟练，做得比较慢，做出来的结果正确性略差一些，这在以后的学习、复习中会逐渐加发改变。这次月考对以后教学的启示：
我们可以把学生得分分成三个层次，第一层次容易题，一般不存在不懂不会，很直观地就以做出来，关键是要有速度，有准确性。如果这部分分数没有得到，学生一定是在课堂上就没有掌握到，课后补救也难。第二个层次是一般题，学生在知道常见的知识点情况下，知道这种问题怎么解决，要想解决好这些问题知识的脉络必须清楚，方法必须明确。做出的结果必须完整。第三个层次是灵活运用的题目。学生在考场没有在平时见到过的相似的题型，要临场发挥所学，这一部分同学往往平时就应该有好的学习习惯，遇到问题肯下功夫钻研。
要想把这三部分分数得到，我们老师平时就要在每一堂课多下些功夫，训练学生容易题一分不丢，一般题知识点清楚，难题要有钻研精神。
对于初中同学，最大的特点是学的快、忘得也快。如果一些知识点是死记硬背的，时间长了就忘了。所以必须在理解上下功夫，在讲解中注意知识的发生过程的传授，对教学中的疑难问分析要透彻，做到讲到位，练到位，管到位。组内加强集体备课，互通教学中信息。不仅要交流教学知识的点的信息，还要交流管理的信息。学生的负担有时很重，但学生有时也会变着法子躲掉了。我们要在多在课堂上下些功夫，不靠多做练习提高学生的学习成绩，但也不是说不做练习，适当的练习是必要的，只是不要做得太多，练习分发下去要让学生要有时间做出来，要有思考的时间。我们数学组课堂练习，两本练习册量已经不少了。要用教师的辛勤劳动减轻学生过重的学业负担。业余时间我们自己要加强学习，多看教育类的书刊，还可以动手写点文章，总结自己的教学经验，多听一听优秀老师的课，如有机会外出学习要积极参加，有时我们也想让学生学得轻松一些，教得轻松一点，就像诗人泰戈尔说的：不是锤的打击，恰是水的载
二元一次方程组的应用教学反思
这节课是七年级上册第八章第三节内容“二元一次方程组的应用”
本节课是在学生学会用方程组表示问题中的条件以及能运用代入法、加减法解二元一次方程组的基础上，探究如何用二元一次方程组解决实际问题。
本节课的教学重点是让学生经历和体验用方程组解决实际问题的过程，抓住实际问题的等量关系建立方程组模型。教学难点是在探究过程中分析题意，由相等关系正确地建立方程组，从而把实际问题转化为数学问题。教学中，为了突破重难点，我主要让学生通过独立思考、自主探索、合作交流、估算验证等学习方式，在思考，交流等数学活动中，养成学生严谨的思维方式和良好的学习习惯,从而解决了生活中的三道实际问题：牛饲料问题,捐款问题以及红茶沟门票问题。在解决这些实际问题当中，我充分体现了以学生发展为本，让学生积极参与并且有效参与的新课程理念，在这样的理念指导下，我充分让时间留给学生，让讲台留给学生，让发现留给学生，注重学生情感价值观的培养，发扬教学民主，发挥了学生的主动意识，因此在学生解决（探究1）牛饲料问题当中，学生能想出三种列方程组的方法，这是我意想不到的收获，这是我实施新课程理念中的最大成功，学生能用多种方法解题，扩展了学生的思维，让学生体验解题时有方法，方法多，方法好。从而树立了学生学习的信心，激发了学生学习的积极性，让学生真正成为课堂的主人。
教学中，我还通过创设情境，使教学内容更加生活化，采用引发指导、多样评价、鼓励肯定等多种教学方法，增强学生的学习兴趣，让学生体验成功，从而培养学生分析问题、解决问题的能力。同时，我能改变传统教学的方法，跳出文本，活用教材。如：在探究1解决牛饲料问题中，我先让学生对平均每只母牛和每只小牛1天的食量进行估算，再寻求检验估算的方法，使学生明确把实际问题转化为数学问题，也就是用二元一次方程组解决，从而让学生体验方程组的实用性。同时，在这一过程中，让学生对估算与精确计算进行比较，从而明确估算有时会有误差，要想得到正确数据，需要通过用数学知识精算，让学生体会数学的应用价值，从而鼓励学生更好地学好数学。
总之，从整节课来看，学生的情绪比较饱满，思维比较活跃。我能较好地完成了教学目标，但还有一些有待探索与需要改进的地方，如：时间把握得不够好，使得“感悟与反思”这一教学环节没有得以实施。还有在解决“五一”红茶沟门票问题时，学生的另一种解题方法没有得以展示，如果我能在前面几个教学环节抓住时间，让学生在后几环节充分展现自我，我想这样更有利于学生的个性发展。
初二数学教学反思
这个阶段的教学时间里，我对自己过去的教学思想和行为进行了反思，用新课程的理念，将在反思中得到的体会总结出来，以求与同行共勉。
一、教学中要转换角色，改变已有的教学行为
（1）新课程要求教师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者。
（2）教师应成为学生学习活动的引导者。
（3）教师应从“师道尊严”的架子中走出来，成为学生学习的参与者。
二、教学中要“用活”教材，建立活跃和谐的课堂气氛。
课堂教学中充分运用教具、拼图图案、实物模型、小白板、幻灯片、多媒体及生活实践案例等多种手段引发学生的学习兴趣，让枯燥的教材生动起来，淋漓尽致地展示数学课的魅力。
三、教学中要循循善诱，有效提高学习质量。
1、教师要不断加深教学变革与拓展创新手段，努力提高课堂教学效益，实现数学教学最优化；帮助学生逐步提高自我学习意识，增强自我指导、自我批评的能力，并能冲破经验的束缚，不断对学习诊断、纠错、创新。
2、重视课堂反思。在课堂学习中，在教师的主体性率先得到发展的同时，让学生主体性更要充分发挥。要将发展教师与发展学生相统一，反思不仅要“照亮别人”更应“完善自己”。
总之教学活动中加强反思是推动教师自身发展和学生成长的一条行之有效的途径。
七年级下《三角形》教学反思
本章内容是在七上研究了线和角的基础上，开始比较系统的研究由三条线段组成的相对复杂的三角形（也是最简单的直线形），同时要学习逻辑推理的基本方法，而本节又是全章的起始课，因此本节课有着特殊的意义．
本节课的难点较多，相对而言，由于学生受知识基础和思维发展水平的限制，学生的抽象思维还比较薄弱，要避免死背定义，需要学生能够把图形形象抽象为数学语言，这是相对比较困难的．在教学过程中坚持以学生为主体，教师为主导，教学设计要有利于基础知识的理解和基本技能的形成，有利于调动学生的积级思维，培养学生的能力，针对学生形象思维比较活跃的特点，加强直观教学．
由于学生通过七上《几何》的学习，已经对几何的研究的对象，内容，及形式有了初步的认识，因此，这里只针对几何研究的对象，通过复习学生小学所接触的部分几何图形，以再现旧知识蕴含新问题。
通过对几何研究问题的信息定向，使学生大体上了解几何研究问题的线索，学生会觉得有奔头，从而在某种程度上可建立学好几何的信心。
通过生动的画面，来例举三角形知识在解决实际问题中的一些应用，使学生认识到三角形的知识源于实践又广泛应用于实践，从而提高学生对学好三角形知识重要性的认识。这些实例，并不都局限于本章所研究的问题，目的在于创设积极的教学情境，使学生感受到三角形的知识不仅重要，而且神奇有趣，从而激发学生的求知欲，调动学生的积极性，树立学生学好知识的决心和信心，以便为今后的学习打下一个良好的基础。
《三角形内角和》教学反思
今天上了三角形内角和这一课，谈谈自己的一点想法：三角形的内角和为180度这个结论很早以前学生就已经知道，是否意味着这节课的难点已经突破呢？否。任何一项科学研究活动或发明创造都要经历从猜想到验证的过程。在学生没有亲自动手验证的情况下，一切结论都是猜想。显然，验证结论是本节课的重点。
“是否任何三角形内角和都是180°”？这正是小组合作的契机。通过小组内交流，使学生认识到可以通过多种途径来验证，可以量一量、拼一拼、折一折，让学生在小组内完成从特殊到一般的研究过程。然后再以小组的形式汇报研究结果以及存在问题。课堂上我充分利用学生在验证过程中的生成性资源，让学生认识到有些客观原因会影响到研究的结果的准确性。例如，有些小组的学生量出内角和的度数要高于180°或低于180°，先让学生讨论一下有哪些因素会影响到研究结果的准确性。量的过程很重要，需要花大量的时间去完成，量完了还要总结。
研究是为了应用，在应用“三角形内角和是180°”这一 结论时，第一层练习是已知三角形两个内角的度数，求另一个角。
第二层练习是已知直角三角形的一个锐角求另一个锐角和已知等腰三角形中顶角或底角的度数，让学生应用结论求另外的内角度数。第三层练习是让学生用学过的知识解决四边形、五边形、六边形的内角和。练习设计提问体现开放性，“你还知道了什么”，让学生根据计算结果运用已有经验去判断思索。
在教学中，由于我对学生了解的不够充分，让学生自己想其它的验证方法，难度较大，浪费了大量时间，使教学任务不能按时完成，练习较少，新知没有得到充分巩固，以后应引起重视。在设计教案时要了解学生，深入教材，精心设计，才能使教学起到事半功倍的效果。
多边形内角和教学反思
在上多边形内角和之前,我首先复习三角形的内角和定理，然后在此基础上与学生共同探究多边形的内角和问题。
对于本节课我整体上感觉还是很成功的，整个教学流程符合预先设计，教学任务完成良好。开始由多边形的一个顶点引对角线，研究把多边形分成几个三角形。主要研究四边形、五边形、六边形、七边形……然后推到N边形。通过研究发现由多边形的一个顶点引对角线后原多边形被分成（n-2）三角形。由此可得多边形的内角和公式为：（n-2）180。这里充分体现由特殊到一般的推理特点。换一个角度看问题，在多边形内任取一点与各个顶点相连得到n个三角形，但是这里多算了一个周角，因此可得得到公式为：180n-360.这样培养了学生从多方面探究问题的能力。通过观察、猜想、推理、交流、使学生真正理解掌握相关的数学知识和思想方法。
本节课不足之处:本节课板书设计的不太合理。在由特殊的四、五、六、七边形的内角和的计算，进而推导出一般的n边形内角和公式时，应把每个算式按竖向排列，易找出规律。而我当时按图形的横向排列写的算式，学生一时找不出规律。这给我了一个警示，上课不能忽略每一个细节。
做练习题时，我采用平时的方法，即学生先做，然后让学生回答做题方法及答案，发现时间上有点浪费，使这节课显得不够紧凑，有些拓展练习没有时间完成。因此，今后在练习题的完成方式上要再选择一些新式的、合理的方法。
再探实际问题与二元一次方程组》探究1教学反思
本节课是在学生学会用方程组表示问题中的条件以及能运用代入法、加减法解二元一次方程组的基础上，探究如何用二元一次方程组解决实际问题。
本节课的教学重点是让学生经历和体验用方程组解决实际问题的过程，抓住实际问题的等量关系建立方程组模型。教学难点是在探究过程中分析题意，由相等关系正确地建立方程组，从而把实际问题转化为数学问题。教学中，为了突破重难点，我主要让学生通过独立思考、自主探索、合作交流、估算验证等学习方式，在思考，交流等数学活动中，养成学生严谨的思维方式和良好的学习习惯,从而解决了生活中的三道实际问题：牛饲料问题,捐款问题以及红茶沟门票问题。在解决这些实际问题当中，我充分体现了以学生发展为本，让学生积极参与并且有效参与的新课程理念，在这样的理念指导下，我充分让时间留给学生，让讲台留给学生，让发现留给学生，注重学生情感价值观的培养，发扬教学民主，发挥了学生的主动意识，因此在学生解决（探究1）牛饲料问题当中，学生能想出三种列方程组的方法，这是我意想不到的收获，这是我实施新课程理念中的最大成功，学生能用多种方法解题，扩展了学生的思维，让学生体验解题时有方法，方法多，方法好。从而树立了学生学习的信心，激发了学生学习的积极性，让学生真正成为课堂的主人。
教学中，我还通过创设情境，使教学内容更加生活化，采用引发指导、多样评价、鼓励肯定等多种教学方法，增强学生的学习兴趣，让学生体验成功，从而培养学生分析问题、解决问题的能力。同时，我能改变传统教学的方法，跳出文本，活用教材。如：在探究1解决牛饲料问题中，我先让学生对平均每只母牛和每只小牛1天的食量进行估算，再寻求检验估算的方法，使学生明确把实际问题转化为数学问题，也就是用二元一次方程组解决，从而让学生体验方程组的实用性。同时，在这一过程中，让学生对估算与精确计算进行比较，从而明确估算有时会有误差，要想得到正确数据，需要通过用数学知识精算，让学生体会数学的应用价值，从而鼓励学生更好地学好数学。
总之，从整节课来看，学生的情绪比较饱满，思维比较活跃。我能较好地完成了教学目标，但还有一些有待探索与需要改进的地方，如：时间把握得不够好，使得“感悟与反思”这一教学环节没有得以实施。还有在解决“五一”红茶沟门票问题时，学生的另一种解题方法没有得以展示，如果我能在前面几个教学环节抓住时间，让学生在后几环节充分展现自我，我想这样更有利于学生的个性发展。再有，教学中，没有很好地关注极个别学生，以至于他们的积极性没能得以充分发挥，今后，我在这方面要多加努力。对于新教材，在教学中，如何才能更好地体现新课程标准理念，我还有很多的困惑，具体教学实施中还存在很多不足，希望各位领导、评委、老师们给我多
《二元一次方程》教后反思
《二元一次方程》这节课，自我感觉较以前的数学课堂提高了一大截，现教学反思如下：
纵观整节课，感觉优点有二：
一、能够做到环节紧凑，思路清晰，从而形成一个较好的教学框架：首先是创设情境，导入新课；其次是放手学生，探究新知；最后是归纳总结，拓展延伸。其中特别是归纳总结的时候让学生的思维得到延伸，开始探究之后的二元一次方程组及其解法，有利于之后课程的发展。
二、能够做到与学生深入交流，与他们共同探索新知，并用亲切易懂的语言为学生授课，特别是在与教给学生一元二次方程定义时并未简单的给出，而是让学生总归一元二次方程的特征，这样易于学生识记理解。
但不走之处也很多：
一、在上课的时候太急躁，急于求成。
在开头引入的时候讲的过快，题目出来之后未给学生足够的时候去思考，急于将自己的想法告诉学生，没有做到张弛有度。
二、未给学生足够的自我发展空间。
在教课时努力让学生自己去探究，但是深度没有达到就把自己的角色从引导者变成了主导者，没有给学生以更深入的理解。特别是在讲“鸡兔同笼”问题的时候其实已经看到学生有列方程组解的方法，但是没有给学生探讨的机会，如果当时再让他们讨论一下，再多当一会旁听者，那么我相信效果一定更好。
三、教学理念的成就，教学方法的单一。
原本自己总认为教会学生，让学生会考试，得高分就算教学任务完成，在教学时往往采用简单的传教式，基本都是让学生掌握概念然后通过足够的练习掌握，缺少让学生自己的探索，从而让学生在考试的探究型题时无法攻克。
另外在学生思考回答与教师提携切入的时机掌握上还有待提高。
总之，通过这次研讨课，我感觉自己受益非浅，并由衷地庆幸自己能获得这次难得的机会，并时时提醒自己，在以后的教学中，努力进取，从而逐步提高自己的教学水平。
《二元一次方程组》教学后的反思
一、反思的问题对二元一次方程的解法运用不够熟练
1、发现的问题：在解方程的时候，不知从何处下手，对数学中“化未知为已知”的化归思想掌握不透彻。对方程的多种解法不能灵活的运用，导致有关方程的解题速度较慢。
2、解决问题的过程：本节课是使学生正确掌握用加减法解二元一次方程组的方法下，通过学生自己的观察、发现、总结、归纳，探索加减法解二元一次方程组的过程，进一步发展学生的合情推力意识，主动探究的习惯，进一步体会数学与现实生活的紧密联系。
3、教学反思：优化课堂教学过程的最终目的是为了提高课堂教学的效率。一节课只有45分钟，要完成教学目标，又要使每个学生在原有基础上都有新的收获，教师就必须具有效率意识。另一方面，学数学，离不开解题。特别是对数学的基础知识，不仅要求要形成一定的技能，还要在运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力、分析和解决实际问题的能力方面达到一定的要求，这些离开必要的训练是不行的。所以要真正提高课堂教学效率，教师必须有训练意识，提供足够的练习时间和练习量。
二、反思的问题二元一次方程组的应用
1、发现的问题：学生在接触新的知识时老是和以前的知识联系起来，这样很好，但很多时候是乱戴帽子，包新的法则当成旧的知识，闹出了不少的笑话。
2、解决问题的过程：数学源于现实，寓于现实，又用于现实。我们在数学生活化的学习过程中，教师要注重引导学生领悟数学“源于生活，又用于生活”的道理，有些数学知识完全可以让学生在实践活动中感知，让他们学会通过实践活动解决数学问题。
3、教学反思：在每堂课都设置小组交流这一环节，交流的内容有对新知识的探究、对问题的理解、计算方法及体会、学生相互纠错等（避免满堂交流，没有目的的交流，教师要给予必要的引导，让学生在有价值有目标的交流，关注每个学生的参与情况，并给以指导）。通过学生学习小组交流，增强了每个学生的参与意识，同时通过解释、推断和对自己思想进行口头和书面的表达加深对概念和原理的理解，学生之见的合作交流，不仅是使学生获取必要的学科知识，对于提高每个学生的口头表达能力及数学语言的规范及交际能力、合作意识的培养起到了很大的作用
三、反思的问题学生对二元一次方程组学习感到枯燥
1、发现的问题：在学习《二元一次方程组》时，学生对本节课的内容和前面学习的一元一次方程有点类似，学生学习起来感到枯燥无味。课堂气愤涣散，效率不高。
2、解决问题的过程：在学习二元一次方程组时，可以用中国古代著名数学问题“鸡兔同笼”或“百鸡百钱”问题作为引入。学生被这种有趣的问题吸引，积极思考问题的答案，以“趣”引思，使学生处于兴奋状态和积极思维状态，不但能诱发学生主动学习，而且还能增长知识，了解了我国古代的数学发展，培养学生的爱国主义精神。
3、教学反思：一堂成功的数学课，往往给人以自然、和谐、舒服的享受，在数学教学中，我们要紧密联系学生的生活实际，在现实世界中寻找数学题材，让教学贴近生活，让学生在生活中看到数学，摸到数学，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。让学生接触与生活有关的数学问题，势必会激发学生的学习兴趣，从而有效的提高课堂教学效率，使学生真正喜欢数学、学好数学、用好数学。
四、反思的问题学生不敢或不愿提出问题
1、发现的问题：好奇心人皆有之，但由于受传统教育思想的影响，学生虽有一定的问题意识，但怕所提问题太简单或与课堂教学联系不大，被老师和同学认为知识浅薄，怕打断老师的教学思路和计划，被老师拒绝，所以学生的问题意识没有表现出来，是潜在的状态。
2、解决问题的过程：沟通师生感情，营造平等、民主的教学氛围。渗透事例教育，认识“问题”意识。创设问题情况，激活提问兴趣。开展评比活动，激发提问兴趣。强化活动课程，促进自主学习。
3、教学反思：学生问题意识的培养，首先要求我们教师要转变教学观念，变革教学模式，在课堂教学过程中，不断探索培养学生问题意识的教学方法，营造良好的教育环境，促使学生的创新精神和创新能力的发展。课程的综合化趋势特别需要教师之间的合作，学生研究性学习，实践性活动等也需要不同学科的老师配合指导。同时，还要与家长进行沟通配合，要保持经常的密切的联系，在对学生的要求和教育方法上保持一致。