英语教研组工作计划
一、指导思想
继续贯彻新课程标准的精神，以“合作探究”的教学工作为重点，树立新的教学理念的同时,推进“探究性学习”在英语课堂教学的研究，以提高教学质量、加强教学管理为核心，全面提高教学质量。
二、具体工作
（一），深入推进自主合作、探究性学习在课堂教学中的深入研究
1. 英语教师专业化
(1) 由“多才多艺”转向“专业化”，由“经验型教学”转向“理论指导下的自觉实践”；由单纯的“教学型”转向“教学与科研并重型”。
(2) 英语教师专业化必须具备相关的教学理论，能指导教学活动,并能总结教学体会,撰写教学论文；关注新的教学动态，研究新的教学方法, 很好地体现语言思维，从而帮助学生初步地学会英语的思维方式；加强理论思维、特别是教学反思；关注每一个学生的发展,关注学生的差异，学习有关的心理理论,尊重不同学生在知识、能力、兴趣等方面的需要，了解学生在小学英语学习过程中的真实思维活动，从而为教学活动的设计奠定基础；有较强的专业功底, 有一定的驾驭教材的能力。
2. 继续学习“新课程标准”,更新教育观念,树立科学的教学理念；树立正确的学生观,先进的教学理论落实到课堂教学实践；把“合作探究”精神落实到新教材的研究；形成信息技术与学科内容整合的能力,形成教学实践与教学科研平驾齐驶的能力.
(1) 树立正确的学生观, 明确教师角色的定位
教师角色从知识传授者变为教学活动的组织者、引导者和合作者，是对教师“主导作用”的补充和发展；教师是班级群体中平等的一员，又是“平等中的首席”。教师不仅是课程的实施者、执行者，还是课程的建设者、研究者。
(2) 学习先进的教学理论，加强教学方法的研究，改善小学生英语学习方式， 自主探索，组建良好认知结构。
(3) 密切英语与生活的联系，问题尽量从实际提出，语法注意从实际引入，在活动中了解英语在日常生活中的应用。开展新教材课堂教学研究，重视小组合作学习。教材是“新课标”理念的载体，是课堂教学的依托，是重要的课程资源；要钻研教材，用教材教，而不是教教材。
(4) 信息技术与学科内容整合，用信息技术补充和完善英语教学；促使英语课堂教学模式、教学方式与教学过程发生重要的变化；让学生从被动的知识接收者转变为主动的探索者和个性化的独立学习者，学习兴趣盎然,学习能力提高,学习效率提升。做到：课前，激发学生兴趣；课中，帮助理解知识；课末，有效巩固知识。
（二）推进“探究性学习”研究，改变教学方法和学习方法
根据英语学科的特点以及教学规律，提高学生自主地去发现问题能力；探索、认识事物的能力；乐于探求、积极求知解决问题的能力，全面提高学生的素质。在这同时,注重有效的接受性学习，两种学习方式各有特点及功用，两者不可偏废，相互补充，才能达到有效学习。
1. 学习形式多样化的探索
合作学习：教育的成效依靠师生、生生之间的交往。班级授课、小组合作与个别辅导相结合是主体性发展课堂教学的模式。小组合作学习有利于发展人的社会性，给每个人创造平等参与的机会，照顾个别差异，因材施教。做到:合作前的独立思考，合作中的交流与倾听，合作后的反思与调整。
2. 让学生体验英语，在活动中学，在学中活动，提高学习能力
根据小学生的年龄特点，在“说，唱，跳，玩”中体验英语，,获得知识，形成知识的框架。以探究性学习为理论基础，做实“三个突破”：
(1)关注学生的学习体验,改进学生的方法的突破：树立快乐学习的理念，培养良好的教学情感；关注学生学习英语的体验；改善学生的学习方式和习惯。
(2)提供活动空间，培养学生英语素养的突破：营造和谐氛围，创设合作情境，把握合作动机，建立有效合作的过程。
(3)组织教学活动，提升学生各种能力的突破：指导情趣、活动、讨论
3. 树立新的教育理念，进行教材整合
(1)教学过程的整合：处理好“放”与“收”，“过程”与“结果”之间的辩证关系。
(2)教学练习的整合：扎实的基础练习，独特的巩固练习，留有空间的探究练习
4.课堂教学为主渠道，提高学生实际应用的能力
（三）研究课堂教学方法，全面提高教学质量
1. 推进“研究性学习”学习方式，形成课堂教学模式
通过旧知识的迁移与新知识的引入，让学生主动探究两者之间的异同，处理信息得出结论，学生主体意识充分展现(自主探究、比较尝试)；或通过学生生活以及社会生活，探索事物内在的联系的方法，让学生视野开阔，思路活跃，能力提高 (倡导能力、合作交流)；或通过学生“看，说，想”使抽象的语言概念，具体化，内在化，形象化，生活化(观察比较、培养思维)。
2. 结合二期课改，教学监控科学化，过程监控长效化
过程评价是对教学过程中的活动与事件的评价。重点是了解教师与学生在教学过程中的表现以及对不同的教学活动的性质和作用作出判断。建立长效课堂教学过程的机制,做到”三结合”：随堂听课与公开课相结合; 随堂听课与课堂改进计划相结合; 随堂听课与结果监控相结合。
1）教学观念现代化，数学目标明确化，确定符合实际的内容范围和难度要求(三维目标)，每一节课都应当是有一定的针对性。教学手段多样化，运用灵活的方法，适应学生的实际和内容的要求。英语学习，应当为学生提供具体的情境，让学生在实际的操练、分析和探索中去体会语言。为高年级学生设计的活动情境与为低年级学生设计的也会有很大的差别。课堂结构要高效，尊重学生的需要，好的课程应当关注学生的差异，尊重不同学生在知识、能力、兴趣等方面的需要。应当有针对性地设计不同层次的问题、不同类型和不同水平的题目，使学生都有机会参与教学活动，都能在学习过程中有所获。恰当处理学生学习活动中不同类型的反馈信息，如注意倾听各种学生的回答，即使知道学生可能回答不对，也应让学生表达出自己的见解。
2）结果评价是对教学取得的结果作出的判断，是考查教学实际达到的效果。结果评价要针对课程目标，通过不同的方式收集资料，从而对学生的知识技能与能力等方面的表现作出判断。在结果评价中获得的资料还应与前面几项评价的结果进行对照，以了解产生这样结果的原因，从而对整个教学过程作出恰当的判断和决策。
（四）做好毕业班工作，针对毕业班中的弱势群体，开展长期的、耐心的补差工作，以力争消灭不及格为最终目标，同时关注尖子生的发展，为他们的快速成长提供空间，提升优秀率。
（五）继续落实年轻教师的培养工作，做好指导工作，周密制订计划，切实贯彻，加强随堂听课，落实课后反思、研讨，再听课而尽快提高其教育教学能力，为教师走出校园、展示专业素养、个人技能搭建平台，帮助教师树立自信，获得成功，培养一部分有独创能力的专业型教师。
（六）配合外教工作，使英语沙龙和外教教材更好的为课堂服务，有效提高学生语言能力。精心安排丰富多彩、生动活泼的英语外教课程，开展英语沙龙活动，让学生在系列的活动中进行更多的口语训练以及实践操作。开展一系列学科竞赛，在学生中加入竞争机制，使学生获得成就感，关注学生的全面发展。对于在各级各类竞赛或等级测试中获得优良成绩的学生和教师予以奖励。
（七）运用信息技术支持英语课堂教学
小学英语教学的主要目标是激发学生对语言学习的浓厚兴趣和敏感性，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的语言运用能力。因此，在英语教学过程中，教师要努力营造良好的语言学习环境，增加交际化内容的输入量，探索符合培养现代化人才的英语教学方法。计算机网络为现代教育提供了一种全新的支持形式。多媒体信息技术集图形、文字、动画和声音等于一体，创造生动、形象、交互的开放式教学环境，它具有大容量、多信息、趣味性和高效性等特征，给课堂教学注入了新的生机和活力，能使学生积极思维、主动参与语言实践，使教学效率达到最优化，从而有效提高课堂教学效果和学生的英语水平与能力。
三、工作安排
1. 每周一单元，每课结束进行复习，每单元安排一次练习
理解每课的内在联系，不平均分配力量，突出重点难点的教学，教学过程贯彻从复习到实践再巩固的步骤，让学生多说、多听、多模仿。
2. 抓好基础教学质量的提高
积极开展教研组活动，学习业务，贯彻牛津教材的特点，认真备课，经常互相听课，多听好课、研究课，认真上好组内交流课，及时交流、总结、推广教学经验。认真参加区、学区及校的每一次质量调研，仔细分析成败，巩固强项，攻克弱项。因材施教，及时抓差补缺。做好牛津教材各年级的衔接，提高教学质量。
3. 认真学习研究电脑知识，利用信息技术、网络平台为课改服务，丰富教学手段，激活教学气氛，带动学习兴趣。
4. 开展各种形式的英语能力竞赛
培养学生英语能力，开展听、说、读、写的各种形式竞赛，使学生在学习中发展，在运用中巩固，在活动中获得成就感。三年级的对话、小品竞赛，四、五年级的阅读竞赛。
5. 切实做好外教的教学及助教工作，切实提高学生的口语能力发展交际能力
其他各项工作
6. 积极开展教科研研究，发掘切实的课题；重视教学资料的积累，妥善保管设备，充分发挥其作用。
2010.3